大數據視角下的民辦高校體育教學模式創新研究

文/崔先友 叢光 劉守君 李海霞 宮金濤

一、民辦高校體育體質測試大數據分析與教學模式創新結合的重要意義

隨著互聯網、云計算技術的飛躍發展，數據正以前所未有的速度增長和累積，世界進入大數據時代。在高等教育領域中，大數據給教學管理帶來巨大深刻的變革，民辦高校體育教學是高等教育階段培養學生身體素質的重要課程，傳統的體育教學觀念和教學模式已經不能滿足高校高素質專業人才培養的要求。大數據通過數據分析定位學生體質特點，根據學生不同特征調節學習內容；一改以往以教師為中心的傳統模式，開啟互動智慧學習機制；引導學生自我導向學習，增強學習能動性；通過海量數據運算和整合分析共享教學資源；構建大數據一體化管理平臺量化數據分析，促進教學服務管理科學化。民辦高校體育教學管理者要加強分析體育體質測試大數據，創新和實踐教學模式變革，順應時代要求，將以往教學模式和信息化教學模式系統融合，強健學生體魄，保證民辦高校教學效果的提升。

二、民辦高校傳統體育教學模式中存在的主要問題

(一)創新意識薄弱，自身優勢體現不足。當前民辦高校體育教育思想觀念落后陳舊，缺乏創新意識。學校領導層片面重視專業課以及專業實踐課，不重視體育教學，在體育教學組織管理上忽視創新意識的培養，因循守舊，使得體育教學管理缺少生命活力，管理效率低下；體育教師在教學實踐中不能綜合利用體育學科靈活、趣味性強的特點開展教學實踐，不利于調動學生提高學習積極性。

(二)大數據分析不足，學生體質特點定位不準確。大數據分析通過問卷調查、體能測評、檢測分析等手段分析微觀表現，定位學生體質特點。當前部分民辦高校在學生體質特點、興趣特點、體能情況、身體素質等數據情況分析不足，不能形成有效依據，對民辦高校體育教學實踐應用指導性不強。

(三)教學內容制定與體質測試成績沒有銜接，導致教學內容空洞，趨于形式。根據學生體質、體能情況擬定教學內容是大數據條件下體育教學開展的重要環節。目前部分高校體育教學中不能與個體學生特征、背景、愛好相結合，教學內容設置千人一面，缺乏教學側重點，流于形式。

(四)基礎數據不足，教學目標針對性不強，不能采取分層教學，因材施教。體育教學對教學過程中的體育達標、期末考試、課時出勤、課堂表現都記錄不全面準確記錄、統計、換算、不能以此為依據進行分層教學。

三、大數據民辦高校體育教學創新模式中應用策略

(一)民辦高校管理層要重視體育教學信息化建設重要性，明確管理職責，優化硬件及人才配置，合理地運用現代信息技術的教學手段，提升民辦高校體育教學信息化水平和創新能力。

(二)體育教學資源的信息化管理創新，豐富教學參考資源。大數據教學模式下一方面要加強基礎數據的收集、分析和整理，針對學生不同層次開展分層教學；另一方面要利用網絡技術豐富教學資源，發揮信息技術優勢，制作題材新穎、科學合理的課件和教學資料。廣泛開展多樣化體育活動，優化組合與協作的方式，鼓勵教師和學生進行體育活動的創新。

(三)重視學生身體素質提高，將體質測試項目納入到體育成績評定當中。在體育教學中將學生在活動中所表現出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等機能納入體育成績評定當中，重視學生身體素質的提高。通過引體向上、俯臥撐等運動進行力量鍛煉；有氧耐力運動和無氧耐力運動鍛煉耐力；訓練學生反應速度、動作速度、位移速度；通過器械、器材培養和提高學生反應能力、平衡能力和節奏感，提升學生靈敏度；采用拉長肌肉、肌腱、韌帶練習學生柔韌度。

(四)針對不同身體素質、層次不同學生，采取分層教學。大數據下的民辦體育教學開展需要廣泛收集基礎數據，針對學生個體學習能力、學習速度的差異和不同，對學生身體素質等情況優化教學模式，采取分層教學；提出不同的體育目標，分別安排不同的體能訓練教學內容，對同一水平的學生出現的問題進行統一指導，采取不同的考核評價分層，促進學生個體的進步和班級整體的優化。

(五)加強身體素質和專項技術。將學校體育活動與體育教學緊密結合，合理安排課外活動，組織開展形式多樣的體育文化活動，采用多元化、靈活的教學方法，滲透快樂體育教學模式，達到體育教學的課內外一體化。開設排舞為學校大型體育活動打下堅實基礎，組織籃球足球等比賽，在強健體魄的同時培養學生團體合作精神；加強專項技術的培養，強化學生全面素質的培養。

四、結束語

大數據時代的到來為高校體育教學改革提出了新的機遇和挑戰，高校體育教學要重視體育教學信息化工作，加強教學模式創新；豐富教學資源，重視學生身體素質提高；采取分層學模式，加強身體素質和專項技術的培訓，探求民辦高校體育教學模式和運行模式的數據化、科學化和創新發展。

[1]丁榮.面向陽光體育的高校體育教學模式創新體系構建[J].經貿實踐，2016(18).

[2]吳洋.高校體育教學創新體系的建構及實踐意義論述[J].才智，2016(19).