釀造生活，傾吐生活
——探討新課程下如何指導學生學習寫作的方法

江蘇省南京市竹山中學 楊 敏

作文寫作一直以來是語文教學中的難點，也是許多教師開展教學比較頭疼的地方，歸其原因是大多數學生還沒有充分認識到寫作的重要性，特別是寫作基礎比較差的學生，對寫作教學還持抵觸情緒。從另一個方面來看，應試教育制約了學生的創造性，導致思維固定模式的產生，從中考作文試卷分析中就能夠看出，大部分學生的思路是一致的，很少能夠看到令人覺得有靈性的作文構思。因此，作為教師應幫助學生加深對作文重要性的認識，從跟本上改變學生的寫作觀，朋友學生的寫作興趣，從而提升學生的寫作能力。

興趣是最好的學習動力，只有學生對寫作有興趣才能學好寫作，這就需要教師給予學生更多的愉悅感。要更加重視學生個體的發展，要關注學生的寫作才能，要鼓勵學生創造性思維的發展。那么，作文教學中如何指導學生學習寫作呢？筆者結合多年的教學實踐認為可以從以下兩方面探討。

一、重視生活體驗，釀造生活

對于初中生來說，要寫好作文，應該重視生活的體驗，釀造生活，此乃寫作之根本。然而，說到生活，常聽學生們說：我們的生活太單調、太乏味了，其實不然。歌德說過，生活之樹常青。羅丹也曾說過，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們也可以說，缺少的不是生活，而是對生活的觀察、感受和思考。

巨浪前，魏青剛縱身跳下兩米多高的防浪墻，營救落水青年，這是生活；蒼穹中，劉洋、景海鵬、劉旺，他們出征藍天，劃出龍的軌跡，升空日行，巡天遙看，這也是生活；舞臺上，邰麗華，那絕美的舞蹈，于無聲處展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，這是生活；以學識魅力和人格魅力深深感染著每一位學生，在危難時刻挺身而出舍生忘死的最美女教師張麗莉，這更是生活……這些火熱的生活，你全身心地投入進去，一定有許多東西可寫。當然，我們接觸更多的，還是日常生活，平凡的生活，尤其是家庭生活和學校生活，我們的寫作，曾自覺不自覺的利用了這里提供的大量素材。但你也不免感到，家庭和學校都太平淡、太單調，每天吃飯睡覺，上課下課，寫來寫去有什么意思，有多少好寫的呢？這是由于習以為常，感覺鈍化，“入芝蘭之室，久而不聞其香’”。日常的微小的變化不一定看的出，但是春去秋來，開學放假，家中的食譜變了，校園的花草變了，人們的衣著變了。到處在進行基礎建設，城市變了，農村變了，道路變了。多少個家庭遷進新居，家電更新換代；多少幢現代化的教學大樓拔地而起；希望工程舉世矚目，貧困山區的學生從破漏的教室搬進嶄新的校舍……

當你看到了越來越多的變化，還會覺得生活的單調乏味嗎？

二、激發表達欲望，傾吐生活

生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。當然，在“釀蜜”的過程中，教師還要向學生傳授“釀”法，學生才能“釀”出甜美的蜜來。

1.關于主題。主題是作品中整個形象體系所顯示出來的基本思想，它貫穿于作品始終：對作品內容和形式起著統帥作用。它是作者在生活體驗中，在題材的選擇和形象的醞釀過程中逐漸形成的。所以，主題離不開生活，在寫作文時，我門要指導學生所立之意要源于生活。在積累生活的基礎上，發掘生活本質，這樣，作文就有了生活的氣息，有了生活的內涵。朱自清先生的《背影》為什么深深地打動了-代又一代的讀者?就是因為朱自清對父親有深深的情感，對父親的舉動有獨到的感受，因而寫出了感人至深的佳作。

2.關于情感。情感之于作品，猶如血液之于肢體。作文有了情感，便有了生命。作品情感的流露，不僅僅與作品中的人有著密切的聯系，也與作者息息相關。作品在表現人間真情的時候，大部分是通過作品中的人來表現，可是作品中情感的駕馭者還是作者。如朱自清《背影》中所記的都是日常生活中的一連串細小的事情：奔喪、送行、看行李、講價錢、揀座位、穿鐵道、爬月臺、買橘子等，但作者在敘事和描寫中抓住了最能表現人物內心世界的語言動作，用樸實的他言去直抒胸臆，表現父子間的深情。如寫父親“攀”“縮”“微傾”的爬月臺的動作：父親買橘回來，離開前，說：“我走了，到那邊來信！”父親的背影找不著時，“我的眼淚又來了”，當中的父親赤誠的愛子之心、兒子的無限感動之情，無不被表現的酣暢淋漓。我們寫作時只有把平時采集到的人間真情再現，才能做到“真情實感、以情感人”。

3.關于語言。語言是文章的外在表現形式。許多學生寫作時有一種通病，就是重視華麗的詞藻，輕視生動準確樸素的語言。其實，華麗的詞藻并不都能表現充實的內容，而生動準確樸素的語言更能反映真實的生活。《背影》通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的字眼，文章中卻一個也沒有，但樸實的語言中卻飽含深情。如文章里記載父親的話只有4處，都非常簡單。在再三勸父親不必親自去送的時候，父親說：“不要緊，他們去不好！”到了車上，請父親回去的時候，父親說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”在買來了橘子將要下車的時候，父親說“我走了，到那邊來信！”走了幾步回頭看見我的時候，父親說：“進去吧，里邊沒人。”短短的四句話包含著多少憐惜、體貼、依依不舍的真摯之情。樸實的語言卻表現了人世間普普通通的、平平常常的而又最為珍貴的美好情感。所以，在作文時，我教育學生要用生活的語言來塑造真實感人的形象。

總之，一個教師如果能充分利用好課堂，重視生活體驗，激發表達欲望，再利用好我們手上的教材，對學生的寫作能力進行有效而到位的訓練，那么學生的作文水平一定會大大提高，寫作興趣也會被激發出來。