溯尋教育機智的源頭活水

江蘇省宿遷市實驗小學三棵樹分校 卞 磊

教育機智是指面對突發(fā)情況，正確而迅速地做出判斷，采取恰當而有效的教育措施，解決問題的能力。教育機智是教師綜合運用各種教育措施達到和諧的表現(xiàn)，是教師高超的教學藝術的表現(xiàn)。教育機智從不光顧缺乏愛心、疏于觀察、忽視積累、懶于思考的教師。要想使自己教育機智達到較高的水平，筆者認為應做到以下幾點：

一、關愛——教育機智的心

關愛學生是教育學生的前提，教育是心靈與心靈的溝通，必須要有一顆愛生之心，才能更好地談教育。記得，我剛接到一個新的班級，作為班主任的我，首先是統(tǒng)計好班級學生情況，讓每一名學生在紙上寫上“姓名、性別、出生年月、家庭住址、聯(lián)系電話、父母姓名”。突然發(fā)現(xiàn)一名學生在位子上哭，當時我很納悶，她為什么哭？了解其他學生才知道，她的父母已離開了人世，她是和爺爺奶奶一起生活的，這時我明白，我寫的“父母姓名”讓她想起了父母親，內心很悲傷。面對這樣的突發(fā)情況，我當機立斷，把“父母姓名”改成“家長姓名”。從此以后，我都非常注意這一點。所以教師都要具有師愛，要熱愛學生，愛學生才能去關心學生，才能具有強烈的責任感，才具備教育機智的心。

二、觀察——教育機智的眼

教師要有敏銳的觀察力，沒有仔細地觀察，也就談不上巧妙的教育機智，沒有觀察就沒有發(fā)言權，所以要注意觀察學生的表情、言行，從中推測學生的內心活動，根據(jù)學生內心想法，采取適當有效的方法來解決出現(xiàn)的問題。在一次班級開展繪畫比賽時，出現(xiàn)這樣的一幕：在繪畫過程中，學生把畫好的畫都用手給捂上，不讓老師看，當時我就想是學生太害羞吧，怕老師說他畫得不好。我靈機一動，請同學們不要在畫上寫自己的名子，可以用一種符號來代替自己的名子，比如：在右下角畫一個五角星，在左上角畫一顆心，或一把劍，或在下面畫上一棵特殊的小草等等，各種帶標記符號的繪畫作品就交了上來，我在評比中，也就不會看是誰的作品，也就不會傾向平時的優(yōu)秀生了，顯得更公平些了。所以有一雙會觀察的眼睛，就能找到很多的機會，來提高自己的教育機智。

三、積累——教育機智的腦

教師不可能處理好教學中所有的意外情況，只有認真思考處理過的意外情況，從中不斷地吸取教訓，積累經(jīng)驗，當再次遇到類似的情況，該怎么辦？才不至于一籌莫展。比如，甲學生看見乙學生的某樣東西非常的好，可能會產(chǎn)生強烈的占有欲望，甚至會控制不住自己的手，把別人的東西“拿”到自己身邊。當學生出現(xiàn)這樣的情況時，教師該怎么辦？以前我的處理辦法不太妥當，經(jīng)過不斷積累經(jīng)驗，最近成功地挽救了一個學生。在我的班級內，也出現(xiàn)“丟”手機的現(xiàn)象。攻心為上，用故事打動。講了發(fā)生在客車上的故事：一天夜里，客車行駛在公路上，一名乘客突然驚叫自己的錢不見了。她可以肯定是上車之后丟的，那錢可是去醫(yī)院給母親做手術的錢，她大喊大叫，要司機把車開往最近的派出所。司機把車停在路旁，打開車燈看了一會兒，用喇叭喊到：“我等會把燈熄滅了，請‘拿’錢的乘客把錢扔在車地板上。”燈滅了，三分鐘過去了，燈亮了，車地板上沒有錢。這樣經(jīng)過三次，一個小包丟在了車地板上。奇跡終于出現(xiàn)了，錢，物歸原主了。緊接著，我說了：“希望拿手機的那位學生，模仿一下‘拿錢’的那位乘客，當別人不在教室時主動把手機放到學生的抽屜里。奇跡也再次在我們班發(fā)生，手機完璧歸趙了。所以要不斷積累已有的教育經(jīng)驗，存儲在自己的大腦里，當突發(fā)的情況出現(xiàn)時，能迅速調出已有經(jīng)驗，正確地做出處理。

四、反思——教育機智的魂

“吾日三省吾身”，能夠提高個人的修養(yǎng)，不斷反省、反思自己的教學，能讓自己的教育機智水平更高。恰當?shù)慕逃龣C會是難得的，要抓住這難得的機會，及時捕捉身邊突發(fā)的靈感，投入到教學中，轉化為學生的知識，提高學生的能力。在教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》中的“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍微閃爍”這一片斷時，突然想到四川省汶川縣發(fā)生的大地震，讓學生也用這樣的句式來描寫解放軍救援受災群眾的場面。學生回顧電視上的畫面立即想到了“哪里有倒塌的房屋，哪里就有迷彩服；哪里有求救聲，哪里就有武警官兵；哪里有危險，哪里就有紅五星；哪里有受災群眾，哪里就有我英勇的人民子弟兵……”在教學古詩《六月二十七望湖樓醉書》時，那天正好是五月二十七日，古詩學完之后，天氣由晴朗驟變成滿天烏云，我突然萌生一個想法：蘇軾寫了《六月二十七望湖樓醉書》，我們何不寫一個《五月二十七教學樓醉書》？于是就有學生的：“黑云翻墨已遮樓，白雨跳珠亂入窗。電閃雷鳴真可怕，樓下池塘一渺茫”“忽然雷來光一閃，教學樓上烏遮天”“黑云似夜已遮樓，細雨嘩嘩往下流”“輕風吹來霧已散，教學樓外美如天”等打油詩。反思自己的教學，抓住了突發(fā)的靈感，轉化成學生對知識的運用。

反思自己教學《望月》時，先讓學生對著月亮暢談幻想，有的想到嫦娥、后羿；有的想到阿波羅、阿姆斯特朗；有的想到天狗會吃月亮；有的想到月亮是夜晚的“太陽”等等。學生聯(lián)想到很多。然后再看看文中的小外甥是怎么想的：“是眼睛，是天的眼睛。”多有詩意，小外甥多么聰明，觀察多么仔細。這時突發(fā)其想，讓學生自己與小外甥對比，找找差距。一對比就會發(fā)現(xiàn)差距，要想縮小差距，就要多讀書，多背詩。反思自己，通過一篇課文，讓學生心中有了榜樣，激發(fā)了學習動力，這就是教育機智“魂”的所在。

教育機智是名優(yōu)秀教師必備的能力，它能體現(xiàn)教師的教學水平和教學藝術，要想具備這樣的能力，絕不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，要通過用愛心去面對每一位學生，不斷地觀察，積累經(jīng)驗，認真思考教學中的得失，寫好教學反思，在教育的崗位上不斷地磨練，最終會發(fā)現(xiàn)自己的教育機智水平提高了。