在游戲活動中培養幼兒核心素養的策略研究

江蘇省如皋經濟技術開發區何莊幼兒園 石小美

“核心素養”是近年的教育熱詞。幼兒的核心素養指的是幼兒成長發展所應具備的品格與關鍵性的能力。培養幼兒的核心素養是落實立德樹人根本性任務的重要舉措，新時代視野下的幼兒教育工作者，應站在時代前沿的高度，以幼兒教育的新理念為引領，從幼兒園的園本實際出發，從幼兒自身的實際出發，積極探索在幼兒園組織的游戲活動中如何培養幼兒的核心素養的方式、方法、策略。

一、游戲主題讓幼兒自主確定，彰顯幼兒的主體性

游戲是幼兒的天性使然。《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3-6歲兒童學習與發展指南》都重視游戲對幼兒發展的重要作用。游戲滿足了幼兒身心發展的需求，與幼兒的心愿相吻合，幼兒樂于進行游戲活動，并且善于在游戲活動中積極地表現自我、張揚自我。游戲活動的主題應該讓幼兒自主去確定，切忌教師一相情愿地以命令者、指揮者的視角去直接將游戲活動的主題告訴給幼兒，硬性規定必須去開展教師所規定的某一特定主題的游戲。

現代教育科學研究認為：幼兒自身才是游戲活動的主體，在游戲活動中，幼兒教育工作者應尊重幼兒，信任幼兒，相信幼兒完全有能力去自主確定游戲活動的主題。需強調的是主題性的游戲活動通常是以一個話題為中心、為核心而展開，而拓展延伸為幾個以上的話題與活動，在活動中落實幼兒園“五大”教育領域的培養教育目標。比如，秋天到了，幼兒就可以自主地提出如何開展以“贊美秋天”為主題的游戲活動，當然，圍繞“贊美秋天”這一主題游戲活動，幼兒自己完全可以再拓展延伸一系列的游戲活動，如進一步開展以“秋天的果實”為主題的游戲活動，可以開展以“秋天的樹葉”為主題的游戲活動，可以開展以“秋天的天氣”為主題的游戲活動，還可以開展以“秋天的衣服”為主題的游戲活動等，諸如此類的游戲活動的主題教師完全可以放手讓幼兒自主確定，由于游戲活動的主題是幼兒自主確定的，幼兒在自主確定游戲主題的活動中自然更積極、更主動，可以說是“樂”在游戲活動中。

二、游戲規則讓幼兒自主制定，彰顯幼兒的責任感

任何游戲必須具有一定的游戲規則，當然游戲規則有顯性與隱性之分。游戲活動規則是幼兒依據自主愿意制定的，而非教師的硬性強加，游戲怎樣開展，游戲有哪些規則，教師皆應放手讓幼兒自主去組織，自己去制定。當然，教師在游戲活動中的引領、點撥、指導作用也不能“缺位”，幼兒自主制定的游戲規則也絕非一成不變的，必須按照游戲活動的過程，予以適時的調整，更新游戲規則，應追求“預設規則”與“生成規則”的融合、融通。比如，幼兒園大班“社會”領域的以“我是規則小主人”的游戲活動的規則就完全可以讓幼兒自己去制定，幼兒自己制定出來的規則幼兒遵守起來自然就會自覺很多，“我是規則小主人”游戲活動目標是讓幼兒在游戲活動中加深對“無序到有序”的自主體驗，自主感悟，讓幼兒自主探尋到規則在集體活動的重要價值所在，幼兒在自主制定一些集體規則的過程中，培養了幼兒遵守規則的良好習慣，幼兒在自主制定集體規則的同時，彰顯了幼兒的主人翁責任感。“我是規則小主人”的游戲活動中，幼兒們根據自主制定的游戲規則進行投籃游戲或進行乒乓游戲或進行毽球游戲，只有規則的約束，才能讓游戲順利展開，不然游戲活動便呈現“無序”狀態，而有了規則的約束，自然會使游戲處于“有序”狀態，幼兒在自主制定規則的過程中體驗感悟到了自主制定規則帶來的有序感，體驗到成功感與責任感。

三、游戲材料讓幼兒自主選擇，彰顯幼兒的創造性

游戲活動的展開離不開材料的支撐，缺少一定的材料，游戲活動便難以開展。尤其是一些創造性的游戲。如結構游戲，這類結構游戲主要是讓幼兒借助于多樣化的結構材料，比如，用積木作結構材料，用積塑作結構材料，用沙石作結構材料，用泥土作結構材料，用雪作結構材料等，諸如此類的多樣化的結構材料，在游戲時教師不必硬性規定讓幼兒選擇哪些，不可以選擇哪些，而應讓幼兒自主選擇，自主地擺弄游戲材料，鼓勵幼兒借助于想象、操作、實驗、驗證等活動進行游戲活動，比如，可以讓幼兒自主選擇上述結構性材料開展以“我是小小建筑師”的結構性游戲，幼兒們可以自主選擇游戲材料去搭建高樓，可以自主選擇游戲材料去搭建立交橋，可以自主選擇游戲材料去搭建高鐵，可以自主選擇游戲材料去搭建兒童樂園，可以自主選擇游戲材料去搭建飛機場，可以自主選擇游戲材料去搭建工業園區等。游戲材料讓幼兒自主選擇培養了幼兒的動手操作能力與創造性，鍛煉了幼兒的意志品質，讓幼兒養成了克服困難，做事勤勤懇懇，堅持不懈等良好品質，讓幼兒的核心素養在結構性游戲中得到很好的發展。

結構性游戲活動的開展無疑會對幼兒核心素養的培養有不可低估的作用，結構游戲前鼓勵幼兒去自主選擇游戲材料，當然，這種自主選擇可以是幼兒自主從周圍生活中去尋找，也可以是教師提供大量的游戲活動材料，而讓幼兒從教師提供的材料中去自由的、自主的、自在地去選擇，只要對結構游戲活動的開展有利，教師都應給予鼓勵，需強調的是結構游戲活動結束后，教師還應讓幼兒養成良好的收集、整理游戲材料的習慣，以培養幼兒做事有始有終，踏實認真的品質。

總之，在游戲活動中培養幼兒的核心素養是新時代視野下值得幼兒教育工作者進行研究的一項重要課題，應力求讓幼兒去自主確定游戲的主題、內容，以彰顯幼兒的主體性，力求讓幼兒去自主制定游戲的規則，以彰顯幼兒的責任心、責任感、成功感，力求讓幼兒去自主選擇游戲的材料，鼓勵幼兒進行多樣化的游戲，以彰顯幼兒的創造性。游戲活動是培養幼兒核心素養的重要載體，游戲活動有利于為幼兒的可持續發展“奠基”。