讓作文因體驗(yàn)而精彩
——談體驗(yàn)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省海門市四甲初級中學(xué) 陸 慧

體驗(yàn)指的是在親身和實(shí)踐中認(rèn)識事物，及產(chǎn)生的感悟、想象和聯(lián)想。在新課程背景下，初中語文作文教學(xué)并非對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是要批判性地發(fā)展與繼承，怎么讓學(xué)生寫出富有個性、文質(zhì)兼美、具有創(chuàng)意的作文，是廣大語文一線教師和教育者所關(guān)注的焦點(diǎn)。針對初中語文作文教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)，讓作文因體驗(yàn)而精彩。

一、巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，營造寫作情境

在初中語文作文課堂教學(xué)中，要想讓作文因體驗(yàn)而精彩，教師需為學(xué)生提供體驗(yàn)的契機(jī)，除運(yùn)用傳統(tǒng)的語言、教具和實(shí)物等，還可引入先進(jìn)的信息技術(shù)，為他們帶來煥然一新的感覺。對此，初中語文教師在作文課堂教學(xué)中，可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將素材以圖片、動畫、視頻或音樂等形式呈現(xiàn)出來，由靜態(tài)無形變得動態(tài)有形，突破固有教學(xué)模式的束縛和限制，營造真實(shí)、生動、形象的寫作情境，讓學(xué)生獲得不一樣的體驗(yàn)，快速進(jìn)入到寫作狀態(tài)。

在進(jìn)行初中語文發(fā)揮聯(lián)想與想象寫作教學(xué)時，教師先運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一個具有創(chuàng)意的口香糖廣告視頻，讓學(xué)生說說這個廣告的創(chuàng)意體現(xiàn)在哪些方面？讓他們在自由討論和交流中初步體驗(yàn)到豐富的聯(lián)想和想象能給生活帶來美妙享受，使其意識到寫作同樣離不開聯(lián)想與想象的發(fā)揮。接著，教師提問：由“傘”你們能聯(lián)想到什么？學(xué)生可能聯(lián)想到與傘相似的蘑菇，傘的發(fā)明，與傘有關(guān)的人、事、物，及可以遮雨等。隨后播放一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，要求學(xué)生將想象的畫面用優(yōu)美的文字寫下來，體裁不限，可以是散文、詩歌等，字?jǐn)?shù)不做要求，鼓勵他們大膽發(fā)揮聯(lián)想和想象，把自己聽到音樂的感受以文字形式呈現(xiàn)出來。

在上述案例中，教師巧妙應(yīng)用多媒體手段播放視頻和音樂營造真實(shí)情境，為學(xué)生帶來更加深刻的體驗(yàn)，從視覺、聽覺產(chǎn)生沖擊，幫助他們掌握聯(lián)想的方法，并自覺地在寫作中運(yùn)用。

二、鼓勵學(xué)生觀察生活，積累作文素材

體驗(yàn)其實(shí)就是對生活的親身經(jīng)歷，在實(shí)踐中觀察、了解和認(rèn)識事物。在初中語文作文教學(xué)中，體驗(yàn)寫作就是引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活、關(guān)注社會、品味人生，感受時代的變化和脈搏，使他們在實(shí)際生活中揣摩、體味和沉淀語言，在潛移默化中感受到生活的樂趣，產(chǎn)生自主創(chuàng)作的動機(jī)。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活善于觀察，使其將自己的所見所聞、所思所想、所感所聞記錄下來，結(jié)合親身體驗(yàn)積累作文素材，抒發(fā)個人真情實(shí)感。

在熱愛生活、熱愛寫作的教學(xué)中，教師談話導(dǎo)入：在大家的記憶中或多或少都留下一些人與事，有些令人刻骨銘心，有些只留下模糊的影子。引出課題：這節(jié)課就從自己身邊寫起，寫眼前之事、眼前之景，或者生活中的小事、熟悉的人。接著，寫法指導(dǎo)：要求學(xué)生平時保持好奇心與敏感，仔細(xì)觀察生活隨時捕捉生活素材，像：社會的點(diǎn)滴見聞、家庭的平凡瑣事、校園的一草一木、大自然的春華秋實(shí)等，都是優(yōu)質(zhì)的寫作素材。并提醒學(xué)生不僅要用眼睛看，關(guān)鍵在于用心思考與感悟生活，表達(dá)自己積極向上的情趣與人生志向，最好是選擇自己最動情、最熟悉的生活現(xiàn)象描寫，指導(dǎo)他們寫出繪聲繪色、描述生動的作品。

如此，教師結(jié)合學(xué)生的親身生活經(jīng)驗(yàn)展開體驗(yàn)式教學(xué)，要求他們抓住細(xì)節(jié)，從多個角度感受收獲，表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，把觀察對象與個人情感有機(jī)聯(lián)系，產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)與感受。

三、積極開辟第二課堂，享受貼切體驗(yàn)

寫作是學(xué)生借助自己對人生、社會、自然的理解與感悟，對語言文字進(jìn)行有機(jī)組合，呈現(xiàn)出綜合性的書面作品，他們是否擁有強(qiáng)烈激情和濃厚興趣，能夠?qū)懽鹘Y(jié)果產(chǎn)生直接影響。在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，為增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和收獲，教師應(yīng)該積極開辟第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到校園和社會中，使其親身觀察參與到實(shí)踐中，用自己的眼睛從周邊世界發(fā)現(xiàn)有效信息，然后用文字表達(dá)個人真實(shí)體驗(yàn)與感受，提高他們的悟性。

在開展初中語文景物描寫要抓住特征寫作教學(xué)時，本節(jié)課的主題的描寫景物，已經(jīng)不能局限于教室，僅靠學(xué)生的記憶很難寫出具有特色的作文。此時，教師應(yīng)提前布置任務(wù)，要學(xué)生事先留心觀察自己身邊的一處景物，可以是校園的一些植物、公園或野外的花草樹木和鳥蟲魚獸等，縮短體驗(yàn)和寫作之間的時間距離。課堂上學(xué)生一起討論：面對大自然，通過什么樣的手段來促使大家的感悟、審美向高深方向發(fā)展？告知他們描寫景物需抓住景物本身的特點(diǎn)，還要突出感情特點(diǎn)。之后，組織學(xué)生按照環(huán)境（位置）——定語＋描寫的對象——比喻、擬人的方式寫一段景物描寫，然后讓他們結(jié)合自身的收獲和體驗(yàn)抓住特征描寫一處景物。

上述案例，教師結(jié)合學(xué)生的課外觀察開辟第二課堂，不僅可以增強(qiáng)課堂內(nèi)外的有機(jī)聯(lián)系，還能夠讓他們收獲更加貼切的體驗(yàn)，使其在描寫景物時學(xué)會抓住特征，同時注重感情的融入。

總之，在初中語文作文教學(xué)實(shí)踐中，要以學(xué)生的實(shí)際生活及對生活的感悟和體驗(yàn)為立足點(diǎn)，通過各種情境的營造，為他們提供一個接觸現(xiàn)實(shí)的感受機(jī)會，讓作文因體驗(yàn)而精彩，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧和方法，進(jìn)而提高他們的寫作綜合能力。