基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)探究

江西省贛州市尋烏縣尋烏中學(xué) 朱小青

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的本質(zhì)即是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠與終身發(fā)展相適應(yīng)，并滿足社會(huì)發(fā)展需要的一種必備品格與關(guān)鍵能力。因此在基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文教學(xué)之下，需要教師做好課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而使得自身教學(xué)方法與核心素養(yǎng)要求更加貼合，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的意義。

一、普通高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)四大內(nèi)涵概述

普通高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)有四大基本內(nèi)涵，一是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，注重學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠在不同的場(chǎng)合下都能夠熟練使用語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，并實(shí)現(xiàn)與他人的良好溝通。二是思維發(fā)展與提升，指的是學(xué)生對(duì)于文學(xué)形象與語(yǔ)言表達(dá)的直覺(jué)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)形象與現(xiàn)實(shí)生活理解更加深刻，并從中獲得思想感悟，豐富自己的精神世界。三是審美鑒賞與創(chuàng)造，指的是學(xué)生具備對(duì)美好文學(xué)作品的審美鑒賞能力，能夠從中感受到文學(xué)的魅力，不斷豐富提升自己的審美意識(shí)，能夠會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)美，創(chuàng)造美。四是文化傳承與理解，指的得是學(xué)生不僅能夠很好地繼承發(fā)揚(yáng)自己國(guó)家的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)對(duì)于其他國(guó)家的文化也能夠具備很好的鑒賞、理解能力，從而不斷實(shí)現(xiàn)自我文化視野擴(kuò)展，強(qiáng)化自身文化自覺(jué)，學(xué)會(huì)文化包容，提升文化自信。

二、基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

（一）通過(guò)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力

在高中學(xué)生語(yǔ)言能力建構(gòu)應(yīng)用中，成語(yǔ)運(yùn)用是一項(xiàng)重要的檢驗(yàn)應(yīng)用效果標(biāo)準(zhǔn)，然而由于成語(yǔ)一般由四字或多字組成，言簡(jiǎn)意賅，部分成語(yǔ)背后多蘊(yùn)藏典故或其他深意，僅從字面上理解較為抽象，為學(xué)生成語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，基于此，為方便學(xué)生理解成語(yǔ)意思，豐富學(xué)生的詞匯量，教師在成語(yǔ)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“看圖猜成語(yǔ)”趣味小游戲活動(dòng)，教師將事先制作的好的成語(yǔ)圖片向同學(xué)們進(jìn)行展示，由同學(xué)根據(jù)圖案與教師的提示進(jìn)行猜成語(yǔ)，相當(dāng)于傳統(tǒng)的灌輸式成語(yǔ)釋義教學(xué)，這種方式更加富有趣味性，有利于加深學(xué)生的理解與記憶。例如簡(jiǎn)單的成語(yǔ)猜測(cè)，圖片上有一堆火，有人正將一桶油倒入火中，答案是“火上澆油”。在此基礎(chǔ)上，教師也可以根據(jù)這一圖案進(jìn)行延伸，圖案之上仍是一堆火，只是有一只手正伸向火中的栗子，答案便是“火中取栗”。困難的有便是“連環(huán)圖案”，圖案大意講述的是一個(gè)人非常喜歡帶“龍”的飾品，衣服上、器具上都是龍的圖案，到后來(lái)幾乎所有人都知道他喜歡“龍”這種動(dòng)物，結(jié)果當(dāng)真的龍過(guò)來(lái)看他時(shí)，嚇得他拔腿就跑。如果學(xué)生不知道“葉公好龍”這一典故，很難從圖案上知道答案，通過(guò)這種游戲方式，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力培養(yǎng)具有較為積極的影響意義。

（二）通過(guò)設(shè)計(jì)角色扮演互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升能力

為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于文學(xué)形象與語(yǔ)言表達(dá)的直覺(jué)體驗(yàn)，可以在高中語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，從而有效拉近學(xué)生與文章人物形象的距離，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，更加深刻體會(huì)到文學(xué)人物思想情感變化，提升自己的思想感悟。例如在進(jìn)行《雷雨》課程教學(xué)時(shí)，由于其本身便是由話劇改編，因此教師可以順?biāo)浦郏x取學(xué)生們最喜歡的片段進(jìn)行角色代入扮演，讓學(xué)生通過(guò)親自扮演來(lái)體驗(yàn)不同角色心路歷程變化，整個(gè)表演過(guò)程要求學(xué)生脫稿表演，即使“忘詞”也要堅(jiān)持演下去，從而既能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又能夠提升學(xué)生應(yīng)變能力加深對(duì)《雷雨》中人物形象理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)是新時(shí)期高中語(yǔ)文教育改革發(fā)展的主要方向，因此需要教師在教學(xué)過(guò)程通過(guò)采取合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，將基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)全面落實(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)發(fā)展。