基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中語文教學(xué)

江蘇省丹陽市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳 英

語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出：語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)、思維發(fā)展與創(chuàng)新素養(yǎng)、審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)以及文化傳承與理解素養(yǎng)這四個(gè)部分。初中語文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該圍繞新課程改革要求，積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)策略，促進(jìn)課堂的有效創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極思考“基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中語文教學(xué)策略”這一問題。

一、注重積累，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力

在語文學(xué)科教學(xué)體系中，培養(yǎng)學(xué)生的語言積累與運(yùn)用能力，是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)這也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，初中語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容入手，注重對(duì)語言文字的積累，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，奠定扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐交流活動(dòng)中，提升學(xué)生的口語交際能力。對(duì)于初中學(xué)生而言，語言積累應(yīng)該貫穿于日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，持之以恒，如此才能日積月累，實(shí)現(xiàn)量的積累到質(zhì)的飛躍。語文教師則需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣以及語言運(yùn)用習(xí)慣。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《繁星》這篇課文的過程中，教師可以針對(duì)文中的重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字積累。如，在教學(xué)備課環(huán)節(jié)，教師就需要為學(xué)生設(shè)計(jì)字詞學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)理解“納涼”“密密麻麻”“搖搖欲墜”“模糊”等詞語，然后要求學(xué)生運(yùn)用這些詞語進(jìn)行造句，或者仿寫一段話。在這種基礎(chǔ)性的語言文字教學(xué)過程中，學(xué)生能夠逐步掌握這些新字詞，并且在造句等實(shí)踐活動(dòng)中，掌握這些字詞的運(yùn)用技巧，提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，為寫作能力的提升，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、組織互動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在語文核心素養(yǎng)體系中，創(chuàng)新思維能力是非常重要的組成部分。而從細(xì)節(jié)處而言，此處提到的創(chuàng)新思維能力，既包括直覺體驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，又包括想象力、創(chuàng)造力以及自我反思與批評(píng)能力等。初中語文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注重對(duì)互動(dòng)教學(xué)等方法的合理運(yùn)用，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)思維的有效發(fā)散，為創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的過程中，教師可以設(shè)計(jì)如下互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的全面發(fā)展。

師：同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那你們了解北方的冬天嗎？說起北方的冬天，我們往往能想到白雪皚皚的畫面，可以用“千里冰封，萬里雪飄”來形容，你們還能想到什么形容詞嗎？

生：北方呼嘯，到處天寒地凍，屋檐下掛著冰……

師：在我們的印象中，北方的冬天是那么的美，但有人認(rèn)為北方的冬天太寒冷了。不過，同學(xué)們你們知道北方有這么一個(gè)地方，冬天不但不結(jié)冰，反而到處冒著熱氣嗎？

生：不清楚……

師：這個(gè)地方就是濟(jì)南，同學(xué)們，今天就讓我們跟隨老舍先生的步伐，一起感受濟(jì)南冬天的溫暖吧!

上述教學(xué)案例中，教師通過互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，根據(jù)自己的想象力構(gòu)造一幅美麗的畫面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美鑒賞能力

審美鑒賞能力這項(xiàng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從多方面入手，包括：審美情感的培養(yǎng)、審美品位的培養(yǎng)、審美表達(dá)的培養(yǎng)以及審美創(chuàng)造的培養(yǎng)等。其中，審美情感和審美品位培養(yǎng)目標(biāo)主要依靠審美理念教學(xué)實(shí)現(xiàn)，而審美表達(dá)與審美創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)，則需要依靠審美實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。初中語文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力以及審美創(chuàng)造力，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠融入到教學(xué)活動(dòng)中，通過自主實(shí)踐不斷審美鑒賞能力和審美創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情感，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《天上的街市》這篇課文的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠融入到美妙的情境中，產(chǎn)生身臨其境之感，促進(jìn)審美鑒賞能力的發(fā)展。如教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一幅關(guān)于“天上街市”的美景圖，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幅圖進(jìn)行鑒賞，說出自己看的這幅圖之后的感受。通過這種審美與鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

四、有效拓展，培養(yǎng)閱讀理解能力

閱讀理解能力決定了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的把握程度，并且在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的寫作能力，鑒于此，做好閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀理解能力，就顯得至關(guān)重要。初中語文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要積極把握教學(xué)大綱要求、新課程改革理念、素質(zhì)教育觀和學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)全面把握教材內(nèi)容，抓住教學(xué)關(guān)鍵要素，并且合理引入課外教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效豐富，促進(jìn)學(xué)生視野得到拓展，從而實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的提升。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《展示華夏文化的魅力》這篇課文的過程中，教師可以在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理引入關(guān)于“華夏文化”的內(nèi)容，包括：古典藝術(shù)、知名建筑物、民俗風(fēng)情、民歌等等。通過對(duì)這些課外資源的引入，有效延伸教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，使得學(xué)生的閱讀活動(dòng)不再局限于教材，這對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展非常有利，初中語文教師應(yīng)該予以高度的重視。

總之，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，初中語文教師需要明確核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，并且采取多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生注重積累，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力；組織互動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美鑒賞能力；有效拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的全面提升。