品書沉香、文化浸潤、熟讀體驗

江蘇省蘇州市姑蘇區雙塔中心幼兒園 浦 晴

《指南》要求結合園本實際，通過創設“品書沉香、文化浸潤、熟讀體驗”的閱讀環境，來培養幼兒“勤讀、善悟、樂抒”的閱讀品質，《指南》指出：“應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。”如何創設能激發幼兒勤讀的環境呢？營造閱讀小氣候、創設閱讀小環境、建構閱讀小體系是我們打造勤讀氛圍和情境的抓手。我們將結合理論學習，不斷為幼兒創設勤讀的環境，激發幼兒勤讀的積極性。教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。奔著三大抓手，具體做了以下幾件事。

認真學習《幼兒園語言領域教育精要》這本書籍，提升自己對課題的理論認知水平，加深對培養孩子“勤讀、善悟、樂抒”閱讀素養中關鍵環節的理解體悟，在思想中重視，在日常工作中整合，在平時點滴中積淀。充分利用有限的環境，用好每個教室的角落、走廊、通道，建構閱讀小天地，布置閱讀小畫廊，讓閱讀素材無處不在，無時不有。勤讀的載體兩周一更新，月月有新意，側重對孩子們價值引領有幫助，行為習慣有指導，形象思維有拓展的內容布置，把握時間節點和教育契機，比方講三月植樹節，綠色地球、環境保護人人有責；四月清明節，懂得孝道感恩，文化傳承；五月勞動最光榮，勤勞雙手能創造等等主題閱讀，講清楚為什么要植樹，植樹對保護地球可持續發展的意義，清明祭祀祖先的文化傳統由來等，從小處、模范人物的事跡和榜樣作用處著手，小故事、小圖片、短視頻，創設一個既有創意、充滿新意、富有個性的勤讀環境。結合以往的閱讀區角反思，讓素材鮮活、貼近孩子的生活經驗、閱讀視野，貼近孩子的生活實際和認知能力。比方講，我利用區域角設計了具有蘇式特點的《吳門書屋》，以粉墻黛瓦、小花窗格、藍印花墻、荷葉書架，給孩子一個充滿吳儂特色的江南書香環境，最直觀的生活經歷才會有最深刻的閱讀印象。

組織課題組交流活動，提高“勤讀”閱讀環境布置設計的實效性，利用已創設好的“勤讀”環境，以小組的形式開展實踐活動，觀察幼兒與環境的互動效果，反思環境中的不足。不同課題小組形成對照樣本，開展多樣性設計，定期開展思想漫談和頭腦風暴，結合活動日記和周記，根據環境布置和課堂教學的跟蹤觀察，同題異構，以實際效果評判行為得失，共同探討和分組實施結合效果顯著。作為勤讀的延伸，我們主張勤讀與勤做相結合，情感體驗最直觀和最直接的路徑是“做”，知行合一的理論要求我們擯棄空談，勤讀與勤做可以相輔相成，有機結合實證課程與行為認知，我們搭建了小主題大家議，小行動齊分享的主題活動，讓小朋友在做中學。

勤讀活動指向“勤讀、善悟、樂抒”閱讀素養的培養，主旨是創設幼兒園“品書沉香”文化環境，勤在積累，悟在行動，抒在體驗，素養的養成不是一蹴而就，一朝一夕的事情，需要幼兒園每個教育的環節都能夠對接這個主題教育活動。顯性的作為是活動有步驟有計劃的安排，落實每一步方案設計；隱性的作為是軟環境建設，教師要帶好頭，做榜樣，孩子行為世界有一個利器就是模仿，近朱者赤，學校既是一個教育的地方，也是一個潤物無聲，無聲勝有聲的熔爐，身正為范要求我們教師自身也要勤讀、勤思、勤做，有師生互動的語言環境才是完整和完美的校園環境。真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。教師對學生，學生對教師，教師對教師，學生對學生，精神都要融洽，都要知無不言，言地不盡。一校園中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育；要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸；要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。

勤讀活動進一步地拓展了幼兒園的課程空間，勤讀活動納入園本課程設計，能夠有效地銜接和對接既有園本資源。品書沉香是文化積淀和日積月累的工作，書香是一種文化磁場，是一種潛移默化、潤物無聲的文化浸潤，旨在養成幼兒的良好閱讀習慣，以良好習慣生成幼兒的文化自覺。生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。

勤讀活動展望與愿景之一。學校是讀書的好地方，千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人，我們要通過勤讀傳遞給孩子“真、善、美”，也要告訴孩子社會的“假、丑、惡”，在勤讀活動中，要有一定數量的揭露丑惡社會現象的內容呈現，讓孩子心存敬畏。我們要在知行合一中明確行是知之始，知是行之成，一件事情再小也要善始善終，倡導勿以善小而不為，抵制以為惡小而為之，從小讓孩子樹立萬丈高樓平地起，千層之臺起于壘土，千里之行始于足下的點滴做起的意識，靜下心來，克服功利與浮躁的心態，明確小事的意義與價值。

勤讀活動展望與愿景之二。與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏，幼兒園的生活對于孩子來說是播撒下希望的種子，埋藏未來憧憬的時段，教師與社會都要懷揣等待教育萌芽和發芽的心態。重要的是要牢固樹立真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處，教師和孩子之間要有心靈的共鳴和情感認同，不要心存把孩子塑造和培養成我們內心目標的心情，但要有心靈的對話，有親其師信其道的信念根植。

勤讀活動展望與愿景之三。幼兒園是人生底色打底初始階段，是啟蒙的發端，培養未來社會有用之才，需要聚焦人的全面發展，所謂健全人格須包括：一、私德為立身之本，公德為服務社會國家之本。二、人生所必需之知識技能。三、強健活潑之體格。四、優美和樂之感情，勤讀活動也好，幼兒園其他主題活動，萬涓成水匯流成為未來孩子健康健全發展奠基之源泉；先生不應該專教書，他的責任是教人做人，從幼兒園起，我們要以實際行動告訴孩子，學校不是一個只注重將大道理而不注重實際修為和作為的地方，任何活動的開展都是學與做的結合。