在建構(gòu)游戲中踐行陶行知“創(chuàng)造的兒童”教育思想

江蘇省如皋市如城光華幼兒園 杭紅梅

一、提供豐富材料，是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“玩固然重要，玩具更為重要，必須有許多玩的東西幫助，才能玩得起來，才能滿足玩的欲望。”

這個(gè)月的主題活動(dòng)是《可愛的動(dòng)物》，孩子們建構(gòu)的主題就是動(dòng)物園，今天我班小小設(shè)計(jì)師石匯宇忙著為建構(gòu)區(qū)設(shè)計(jì)動(dòng)物園的圖紙，標(biāo)記為《花花牛動(dòng)物園》，吸引了好幾位小朋友的圍觀。

設(shè)計(jì)圖紙中公園的門有漂亮的半圓裝飾，可建構(gòu)區(qū)里沒有這樣的半圓形材料，在孩子的提議下，老師帶領(lǐng)我們在樓下工地開始了尋寶之旅。不一會(huì)兒不少的半圓形、三角形、長方形等材料，就裝了滿滿一箱。

沈柯瑞決定給動(dòng)物們先蓋一棟大樓，在建第二層時(shí)沈柯瑞巧妙地運(yùn)用了交叉鏈接的方法增加了建筑物的牢固性，但是在蓋屋頂時(shí)沈柯瑞遇到了一點(diǎn)麻煩，兩塊板子總是架不住屋頂，第一次嘗試失敗后他找來兩塊紙質(zhì)磚放在兩邊，兩塊板子底部一下有了支撐點(diǎn)，他屏住呼吸，兩眼專注地盯著頂部，兩手慢慢靠攏，最后輕輕放開，終于屋頂蓋好。兩邊大樓都需要屋頂，沈柯瑞沒有辦法同時(shí)擺好兩篇屋頂，于是他走到老師身邊尋求幫助。老師幫他分析原因：是否是紙磚太輕了？柯瑞立即找來了兩塊長方形的木板放在紙磚上增加了重量，很快兩邊的屋頂終于固定住，沈柯瑞開心地喊來好朋友欣賞他的杰作。

其他同學(xué)也在熱火朝天地忙活著，設(shè)計(jì)圖里有一顆大樹，文杰忙著搬來角色區(qū)的樹樁，從美工區(qū)找來樹葉給大樹裝扮，柯瑞找來紙管疊在樹樁上直接將樹葉插在里面。

終于“花花牛動(dòng)物園”在大家的合作下有了一定的規(guī)模，小貓、小狗、長頸鹿都搬來了新家，首批就迎來了很多新成員。

在“花花牛動(dòng)物園”主題建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒初步具備了物品建構(gòu)的基本技能，如孩子們能夠用積木或廢舊物品建構(gòu)動(dòng)物園房屋、各種附屬設(shè)施、建構(gòu)動(dòng)物外形等。也具備了一定的認(rèn)知建構(gòu)意識(shí)，如能夠?qū)裉煲?gòu)的“花花牛動(dòng)物園”設(shè)計(jì)出規(guī)劃書，在搭建完成后獲得的心理滿足等。老師作為活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、參與者，在孩子們提出缺少材料時(shí)帶領(lǐng)孩子們從生活中尋找資源，為孩子創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了物質(zhì)條件上的保障。

二、掌握技能技巧，是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的重要條件

有一定的建構(gòu)技能支撐下，孩子們可以通過合作建構(gòu)出結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容豐富的“游樂場”主題結(jié)構(gòu)體。

在這次“游樂園”的搭建過程中，孩子們將游戲區(qū)材料的特性發(fā)揮得淋漓盡致，也帶給我無限的驚喜。從投票表決確定建構(gòu)主題，到分組討論制定建構(gòu)計(jì)劃書；從第一次實(shí)施搭建、發(fā)現(xiàn)問題，到總設(shè)計(jì)師的誕生；從第二次計(jì)劃書的調(diào)整，到一次次不斷地嘗試探索，到最后的完美呈現(xiàn)，整個(gè)過程孩子始終處于積極主動(dòng)的探索狀態(tài)，他們的科學(xué)思維能力、讀寫能力、社會(huì)交往能力、表達(dá)能力和審美意識(shí)等都得到了有效地發(fā)展，他們真正地成為了環(huán)境的主人、游戲的主人。各自經(jīng)驗(yàn)的雜糅運(yùn)用，使孩子們在游戲中獲得多元發(fā)展，幼兒建筑的目的性逐漸明確，水平不斷提高，想象力、創(chuàng)造性也不斷得到了發(fā)展。

三、教師適宜指導(dǎo)，是推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有力手段

區(qū)域活動(dòng)開始了，突然可心從外面飛快地跑進(jìn)來喊我，激動(dòng)的表情頓時(shí)吸引了我，我隨她走到了室外。在我面前呈現(xiàn)的儼然是一組復(fù)雜的群建筑，那陣勢真的震撼到了我！因?yàn)槲业牡絹恚⒆觽儬幹_始介紹他們的杰作。柯瑞先解說起最前排的建筑：“這里是我們的護(hù)城河，河里還有水草和小魚。星語搭建的是公路；宏宇他們搭建的是長城，還有望遠(yuǎn)鏡。”

活動(dòng)到這兒，孩子們一直沉浸在自己的作品中，體驗(yàn)著搭建帶來的成就感。我情不自禁贊美道：“你們搭建的城堡真漂亮，如果里面真的住著一位王子那該多幸福呀！”孩子們一下子又了動(dòng)起來。他們一致推選今天生日的陳星羽當(dāng)王子。孩子們順理成章地選出了國王、公主、衛(wèi)兵，并從旁邊的角色區(qū)挑選來各色帽子裝扮起來開始了他們的童話之旅。

隨著故事的進(jìn)程，不斷有小朋友向我這個(gè)忠實(shí)的觀眾走過來解說著劇情，我走過去靜靜聆聽，原來他們覺得只是走來走去沒有意思了，于是 “編導(dǎo)”建議：“你們可以玩兒國王生病在家，公主和王子去看國王。”孩子們瞬間有找到了新的玩耍方向，津津有味。

本次活動(dòng)中，老師既是一個(gè)觀察者，又是一個(gè)參與者，更是一個(gè)支持者，老師以一個(gè)參觀者的身份用欣賞的、帶有夸張的體態(tài)語及表情肯定了孩子的作品，讓孩子們體驗(yàn)到成就感，在孩子們沉浸于自己的作品中時(shí)，老師作為一個(gè)引導(dǎo)者拋出話題：“如果有一個(gè)真正的王子和公主住在宮殿里就好啦。”一下子把孩子們從滿足于單純的建構(gòu)作品成就感里拉出來，引導(dǎo)孩子們打開思路進(jìn)入童話世界；接下來，老師作為一個(gè)觀眾靜靜地關(guān)注游戲的推進(jìn)，聆聽孩子們的講述，記錄孩子們的快樂。

踐行陶行知先生的六大解放思想，要求老師要具備陶行知先生創(chuàng)造教育思想的先進(jìn)理念，在實(shí)踐教學(xué)中，充分利用建構(gòu)游戲，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展并正確引導(dǎo)兒童創(chuàng)造力。