基于創新項目實踐教學法培養學生的通用技術核心素養

江西省贛州市尋烏縣第二中學 梅志堅

在以往的通用技術教學活動中，教師們以技術知識與技能的傳授為主要教學內容，而相應忽略了對學生思維能力、創新能力以及動手能力的培養，不利于學生綜合素質的發展。而創新項目實踐教學法是通過項目任務的布置，引導學生主動參與項目設計和制作的整個過程，從而培養其各個方面的實際能力，以有效提升學生的通用技術核心素養。

1.為學生核心素養的形成創造條件

通用技術課重視實踐活動，以培養學生的實際動手能力為主要目的。教師應充分利用技術實踐室內的各種設備和材料，選擇合適的項目開展實踐教學活動，為學生們在實踐中學習相關技術知識技能創造有利條件，以促使學生們能夠利用所學知識有效解決學習和生活中遇到的一些問題，從而提高他們的創新意識和技術意識，增強他們的探究能力，形成基本的技術核心素養。

2.工程思維與創新設計核心素養的培養

培養學生的工程思維是高中的通用技術教學的主要目的之一，工程思維是一種籌劃性思維方式，它以比較權衡以及系統分析為主要內容，科學指導各種項目的實踐創新。在通用技術教學中，教師應注重引導學生完成方案設計和實施的整個過程，并將項目設計思想和方法方式的應用有效凸顯出來，并在處理問題時，指導學生充分掌握和利用系統分析的方法和思維，從而使學生在創新項目過程中對系統和工程的復雜性與多樣性等特點有深刻認知。

創新項目實踐教學中，創新設計是以技術問題為基礎，構思和設計創新性方案以及解決各種問題的過程。教學過程中，教師無需統一學生的思考和行動方式，而要鼓勵學生充分發揮自身的主觀能動性，基于所學知識對各種技術問題進行合理分析，制定具有創新性質的設計方案，從而獲得創新性產品或結論[1]。

3.圖樣表達與物化能力核心素養的培養

創新項目實踐教學高度重視學生圖樣表達能力的培養，圖樣表達是利用圖形樣式來描述和交流技術對象的一個思維過程，學生們可利用圖樣將腦海中的構思轉化成具體的設計形式。在創新項目過程中，學生可立足于自身長處選用相應的圖樣表達方式，例如不僅可以動手繪制框圖、三視圖等，也能通過二維設計軟件繪制一些較為簡單的圖樣等，利用圖樣表達來達到抽象與具體的思維轉化目的。

創新項目實踐教學的最終目的是培養學生的物化能力，也就是培養學生將腦海中的概念和方案轉化成具體物品的能力，或合理優化和改進現有物品的能力。在教學活動中，學生可從自己的興趣出發，選擇金工或木工等各種工藝來加工自己設計的作品[2]。教師可采用任務驅動法開展創新項目實踐教學，不僅能加深學生對各種材料的認知，還能促使他們熟練掌握各種工具和設施設備的使用方式，從而不斷積累經驗，大大增強學生的創新創造能力和動手操作能力。

4.注重指導和評價

通用技術課教師可根據課程要求和學生學情，合理設計實踐導學手冊，內容涵蓋學生設計和制作全過程的心得體會和評價，以及教師對整個過程的最終評價，所有內容都要在項目任務中一一體現。學生們可以項目任務為中心目標，分組分工合作，逐步進行自主學習。這種高效實踐指導手冊的應用，能夠引導學生高效完成項目任務，還為教師及時掌握項目實踐情況提供極大方便，是促進學生通用技術素養提升的有效手段。

【結 語】

總之，創新項目實踐教學法對于學生通用技術核心素養的形成有十分重要的現實意義。所以，通用技術課教師應深刻認知通用技術核心素養的主要內容，立足于學生的實際情況，為學生創造良好的條件，充分發揮創新項目實踐教學法的作用，并加強對學生在項目活動的指導和評價，從而促使學生逐步形成和發展通用技術核心素養。