思維導圖在高中語文習作教育中的運用

江蘇省如皋市江安中學 陶衛星

在高中語文習作教育中運用思維導圖，能夠讓學生有效的掌握習作所學的寫作方法，同事還能夠讓學生養成自主學習、積極參與學習的習慣，并能夠讓學生的學習興趣也大幅度提升，從而提升高中語文習作教學的效率和質量。

1.走進思維導圖教學，探索思維導圖教學的奧秘

近些年來我國高考的作文考試命題在不斷的變化，由最初的命題作文，到現今的新材料作文，因此，當代的高中語文教師應該對培養學生的寫作素養和寫作能力進行深入研究。根據多年的高考作文考試題分析，以往假話、空話是不建議的，而對學生的理性思維、邏輯思維等方面則是教學的核心和考核重點。這些考察的初衷是正確的，但是在實際教學過程中，由于應試教育的影響，考試中仍然是要求學生在規定的短暫時間內完成作文。因為這樣的情況，教師為了防止學生寫作主題偏頗，就會傳授給學生立意的訣竅，從而讓學生的思維固化、缺乏新意。通過在高中語文習作教育中運用思維導圖，能夠有效的提升學生的自主能動性，進而讓學生能夠積極主動的參與到教學活動中。思維導圖能夠促使學生有效的理清其中的知識結構和文章脈絡，進而能夠讓其提升對文章的記憶，鍛煉學生的發散思維。因此，在實際習作教育過程中，教師運用思維導圖，能夠打通學生寫作的路徑，從而讓學生能夠面對高考有更好的自信。

2.巧用思維導圖，提高語文習作效果

2.1 利用思維導圖傳授語文作文寫作方法

思維導圖的圖文并貌優勢能夠以豐富的表達方式來滿足學生對信息接受的心理特征。在高中語文習作教學中，教師可以利用思維導圖的特征來讓學生學會作文的方法。例如，在講解議論文相應的寫法過程中，教師可以利用思維導圖，先讓學生可以學會寫提綱，如此能夠幫助學生理清思維思路，繼而讓學生圍繞著自己列好的提綱進行相關寫作素材的搜集和積累，最后再進行具體的寫作。如此能夠讓習作教學事半功倍。

在習作教育中，當已經確定了選材，此時教師就可以為文章通過思維導圖來列出相應的寫作脈絡，從而對文章進行構思。如此就需要文章寫作中的內容要足夠具體，如果需要表達相應的情感，就需要將真情實感表達的更加細膩。根據思維導圖理清文章的脈絡同時，也需要找出文章中的重點和難點，繼而根據文章的結構、重點進行分析，從而標注出重點內容，進而能夠讓文章中明確體現出哪些是非重點，哪些需要首尾呼應，段落間如何連接，進而能夠讓寫出來的文章更加合理，脈絡更加清晰。

思維導圖不僅是用在習作訓練中，其主要目的是在于鍛煉學生的思維方式。例如，教師可以利用思維導圖為學生制定行為規范，引導學生利用思維導圖來解決現實生活和學習的問題，從而達到訓練目的。

2.2 挖掘寫作素材、確定立意

較比初中階段來講，高中生所要完成的作文難度會更大，也同時要具備更深的深度，因此就需要學生掌握良好的理解和分析能力。在平時的語文習作教育中，教師要注重培養學生素材積累和素材的選擇能力。在實際教學中，教師待學生確定題材后，引導學生通過多種途徑來尋找相應的素材，從而能夠根據主題找到合適的資料、素材。如此不僅能夠讓學生有效把握文章的寫作內容和思路，還能夠讓學生提升寫作質量。教師需要在教學中引導學生能夠運用思維導圖，并且教師運用思維導圖來引導學生明確素材的選擇方向，從而提升學生選擇素材的效率和質量，進而寫出更加優秀的作文。

2.3 利用思維導圖進行文章的點評

在高中語文習作教育中，對學生的寫作情況和寫作質量進行評價也是習作教育的重要環節。通過合理的評價和點評，能夠提升學生分析、反思等多方面的能力。因此，在高中語文習作教育中，應該提高對點評系統的完善性和合理性的重視。同時，在點評過程中，教師也可以運用思維導圖，進而能夠讓學生把握文章整體或局部的脈絡。教師還可以利用思維導圖來對文章重點、難點進行針對性的講解，進而能夠讓學生可以對寫作水平有效的提升。例如，在講解《白楊》相關內容的過程中，教師就可以利用思維導圖，讓學生掌握其中的寫作手法和思路，首先，讓學生提煉出文章中的重點和亮點，把找出來的亮點和重點填入到思維導圖中，同時再找出文章中的修辭、寫作方法等，填寫到思維導圖的分支中。如此有效的利用思維導圖，能夠提高學生對文章的點評能力，并把握住文章的整體內容，有效理解和掌握寫作方法。

【結 語】

在高中語文習作教育中，交給學生知識內容不如教授給學生寫作的方法。將思維導圖在高中語文習作教育中有效運用，不僅能夠讓學生掌握習作的知識，更讓學生能夠掌握習作的寫作方法。同時，培養學生形成良好的自主學習能力，提高學生的學習興趣，在實際習作教學過程中，教師可以通過習作的具體方法講解、素材選擇和積累的方法，以及如何針對文章進行點評與思維導圖的結合，讓思維導圖能夠充分發揮作用。