稍作改變，便與眾不同
——換種學習方式來學習歌曲，所帶來意想不到的收獲！

江蘇省淮安市外國語實驗小學 王 燕

現代孩子接觸的音樂范圍非常的廣泛，以至于讓他們在選擇的時候應接不暇，導致一味的全灌輸全吸收，從而形成盲目的跟風。時間一長，對于課本上的的歌曲，他們的興趣就漸漸的流失了。甚至對音樂書中的歌曲會產生一種厭惡感。對于這一現象。我想用“變味”的唱法并創新帶有時代氣息的音樂元素加入歌曲當中來吸引學生的興趣，從而激發他們學習歌曲的激情，提高課堂的教學效果。

學生興趣流失原因：

課堂上的現象：

音樂原本是一門非常有趣的功課，但通過我這些年的教學，我發現學生們喜愛音樂是毫無疑問的，但是對于把音樂組成一節課來施教，他們為什么就不喜歡了呢？最近課堂發生了一件事：課堂上我正在教學生唱《春游》，由于課前一時疏忽我的手機沒有調成靜音，在課堂上突然想起《小蘋果》的音樂，本以為很尷尬迅速上前把鈴聲摁下，誰知我的學生們竟然都能異口同聲的唱出這首歌，而且個個都作出驚人的舉動，擺出不同的POSE，讓原本沉悶的課堂在一霎那間頓時沸騰起了，讓人見了啼笑皆非。

實踐與探究：

老師該如何去教，才能讓學生們在不知不覺中愛上音樂這門功課呢？我費盡周折大膽的地做出了如下的決定：何不換種學習方式？讓學生嘗個鮮，自主發現它的與眾不同，并通過自身感受、體驗、嘗試、喜愛，來學習歌曲呢？于是我決定把課本歌曲”變味”的唱。值得竊喜的是孩子們竟然都愛上了這樣的“變味”，我也不知不覺的被愛上“變味”唱法。

（一）旋律不變歌詞變

歌曲《瀏陽河》已經唱了很多年了，歌曲的年齡甚至比孩子們父母的年齡都大，這首歌曲在產生的年代無疑是好歌，但很難為現代的孩子所理解，它的時代感非常強，對于現代的孩子來學，興趣感就隨之而淡了。因此我在教歌曲的同時采用了歌曲的歌詞變 ，旋律不變的方法學生學起來興趣盎然。（改詞）古黃河彎過了幾道彎？幾十里水路到淮安？河邊有個什么區哪出了個什么人受到老百姓的愛戴？啊依呀依子喲古黃河彎過了幾道彎，四十里水路到淮安，河邊有個楚州區哪出了個周總理受到老百姓的愛戴，啊依呀依子喲出了個周總理受到老百姓的愛戴啊愛戴。

（二）歌詞不變旋律變

歌曲《蒲公英》這首歌曲旋律優美緩慢，歌詞短小，富有夢幻般的色彩。孩子很喜歡，為了讓他們學起不單調，別有風趣，我在孩子們學好歌曲的基礎上，把《蒲公英》的的旋律換成前一首歌曲《猜謎謠》的旋律試著學唱，通過對歌曲演唱的對比，孩子們明顯感覺到歌曲的意境表達的不對，還是原來的好聽，所以再用原曲唱這首歌曲的時候，就自然而然的體會更深了。唱的也更投入。

（三）旋律歌詞都不變，節奏變歌曲

《西風的話》，描寫的是一年來小朋友的成長和節令的變化，旋律舒緩節奏平穩，從題材內容來說都很符合兒童的心里特征。可是孩子們在這首歌曲剛學會的基礎上，再次演唱就缺乏了興趣。于是我在歌曲的開頭與中間加上一些數板的節奏。如：去年我回去，你們剛穿新棉袍（新棉袍 新棉袍 嗒嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒嗒）等來增加歌曲的活潑一面俏皮一面。這樣課堂的氣氛一下子活躍起來。孩子們學習的歌曲興趣也被調動起來。

（四）旋律歌詞都不變，速度變

歌曲《放牦牛的小卓瑪》它是一首非常輕快流暢的歌曲，為了讓孩子更能準確的學會用輕快地聲音來演出這首歌曲。我彈琴的時候在歌曲的速度上采用了快慢的對比。彈奏速度快，孩子們會興奮激昂的演唱，把卓瑪放牦牛時歡快活潑的心情淋漓盡致的表現出來。彈奏速度慢反映出小卓瑪放牦牛時有心思的樣子。總之變化速度演唱，學生也因此會有著不同的體會。學起來也不覺得枯燥無味。對于高年級孩子們來說在聆聽歌曲的節奏和旋律的過程中，教師彈琴速度的快慢能讓學生對歌曲的體會有著截然不同的感知。

（五）用方言演唱

歌曲《開心里個來》：開心里個來，開心里個來，現代都市好呀好氣派。（數板）想過去馬路窄，房子矮，買本好書要跑二里外。看今朝高速公路連北京高樓大廈豎起來變化真是快！讓學生嘗試著用家鄉的方言來演唱，通過歌詞的內容和不同音樂形式的演變來感受城市的變化。體驗創造自己喜愛的具有現代氣息的音樂表現形式。

（六）恢復本來歌曲加配樂朗誦或旁白

歌曲《大海呀故鄉》，旋律平緩、優美動聽情誼深長。但是這首歌曲太經典了，可以說絕大多數老少三代都會唱。當孩子們都會唱的歌曲再拿出來學習，難免會有點乏味。如果在開頭加點朗誦，以本身歌曲的旋律作為背景音樂那整個教學的氛圍，學唱的情緒會隨之高漲。實踐證明：通過一節課的排練和一節課的鞏固學習。孩子真的非常喜歡這樣的學習方式都嚷嚷還要繼續學唱這首歌，還要改變別的形式再試試，我很開心他們這樣的表現。幾節課后的反思是：像這種群體性的音樂活動不僅有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，更重要的是創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，還能為學生提供發展個性的可能和空間。