小學語文課堂朗讀教學有效性探究

山東省臨沭縣大興鎮澇枝小學 李慶巖

培養學生的聽、說、讀，寫能力是小學語文教學的重要內容，是學生語文素養和綜合素質形成的基礎，學生的聽、說、讀，寫能力也是學習任何一門語言所必備的素養。因此，小學語文教師應當對語文課堂朗讀教學有效性的提高做出努力，但是，當前一些教師忽視了朗讀教學的重要性或對朗讀教學有效性的提高不得其法，導致一部分學生在朗讀時缺乏技巧更缺乏感情，如果長期下去，學生的朗讀能力就難以提高，小學語文的教學效率也就不會提高，所以說，提高小學語文課堂朗讀教學的有效性是非常必要也非常重要的。

一、小學語文課堂朗讀教學的現狀

小學語文的教學中，應該對學生的綜合素質和綜合能力進行培養，而在語文的教學中，不僅要讓學生掌握基本的語文知識，更應該讓學生掌握課文的朗讀技巧，有感情地進行朗讀，與作者進行對話。當前，隨著新課改的不斷深入發展，許多學校和教師開始逐漸認識到朗讀教學的重要性，開始逐漸轉變傳統的落后的語文教學方式，將新的更加科學的教學方法靈活的運用在小學語文的教學中，朗讀教學法就是其中的一種，這些新式的教學方法更加符合當代小學生特征，這些教學方法的運用不僅是對新課改的響應，而且對小學語文教學改革，提高小學語文的教學效率起到了積極的作用。

但是，我們同樣應該認識到：當前小學語文課堂上的朗讀教學實踐中，依然存在著不少的問題，首先就是教師對朗讀教學不夠重視，這些教師深受應試教育思想的影響，認為朗讀在考試中不占任何比重，對提高語文卷面成績的作用不大，這種陳舊、落后的語文教育觀念直接導致了小學語文課堂朗讀教學效率低下，學生的朗讀能力長期得不到提高。其次，教師在小學語文課堂上進行朗讀教學時異常機械，往往是讓學生大聲朗讀后，開始為學生逐字逐句的分析，照搬教輔書上的觀點，這樣機械式的朗讀教學幾乎不會引起學生的共鳴，更遑論通過朗讀鍛煉學生的語言表達能力。面對這些問題，要引起教師和學校的高度重視，及時尋找解決方法，提高小學語文課堂朗讀教學的有效性。

二、如何提高小學語文朗讀教學的有效性

1.豐富朗讀教學內容

在進行朗讀教學前，教師應該對所教學生的語文水平和語文朗讀能力進行一個綜合的評估，在對學生有一個整體、全面的了解的基礎上再制定具體的朗讀教學目標。而且，教師在進行朗讀教學時，不必拘泥于教材和教室，要充分利用學校的教學資源，為學生提供一個良好的朗讀環境，為朗讀教提供保障。更重要的是，教師要在小學課堂中進行朗讀教學，并提高朗讀教學的有效性就必須要豐富朗讀教學的教學內容。具體而言，教師可以在開展朗讀教學的過程中向教材之外延伸，但是要注意所選的朗讀材料不能脫離教學內容和學生的實際情況，要貼近學生的生活，還要突出朗讀的趣味性，讓豐富的朗讀教學內容激發學生進行朗讀的興趣，例如，在學習《望洞庭》和《憶江南》兩首詞時，教師讓學生進行朗讀以外還要拓展教學，尋找與這兩首詞相似的詩詞，豐富朗讀教學內容。此外，教師還要及時轉變教學理念，重視朗讀教學，不斷地對朗讀教學內容進行補充，讓朗讀教學的有效性得以提高。

2.教師要引導學生整體感知文章

小學階段的學生，理解能力和邏輯思維能力還比較差，在學習一篇課文時，往往需要經過多次朗讀以后才能夠理解一部分文中所表達的內容和思想，而且，在課堂朗讀中，學生的初次朗讀最為關鍵，因此教師就要對學生進行合理的引導，讓學生對文章有一個整體的感知，具體來說，在學生初次朗讀時，教師要糾正學生的發音錯誤，對文章中的詞語含義有一定的理解，對文章的情感脈絡也可以大致厘清，同時教師在開始閱讀教學之前就要做好準備，讓學生在課前預習，在課堂上教師可以根據課文內容提出問題，然后讓學生帶著問題進行初次朗讀，整體感知文章，例如，在學習《少年閏土》時，教師就要引導學生整體感悟文章，并思考少年時期的閏土與中年時期的閏土對“我”的態度轉變的原因。此外，在條件允許的情況下可以讓學生進行分組討論，保證每一個學生都可以參與到朗讀教學中，教師也要對學生在朗讀和思考的過程中產生的問題及時發現和解決，讓語文課堂朗讀教學的有效性得到全面的提高。

3.引導學生品讀課文，注重學生的情感體悟

教師在進行朗讀教學時，要引導學生對課文進行品讀，所謂的品讀就是讓學生在朗讀中感受作者作者要表達的情感，讓學生與作者進行心靈上的溝通，能夠產生情感共鳴。這就要求教師在朗讀教學的過程中注重學生的情感交流，讓學生不僅要朗讀課文，還要發揮想象力，結合課文內容描繪自己所想象到的畫面，這樣，不僅可以讓原本枯燥的語言變得更加生動直觀而且可以讓學生在表達自己現象內容的過程中鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，并且，學生的想象力和發散性思維也得到一定程度的發展。例如，在學習《梅花魂》時，教師要在朗讀教學的過程中，引導學生體悟作者外祖父對祖國的思念之情以及作者對外祖父的懷念，所以說，引導學生品讀課文，注重學生的情感體悟是提高小學語文朗讀教學有效性的一個重要途徑。

【結 語】

綜上所述，小學語文朗讀教學對小學階段學生語文素養的培養和綜合素質的提升具有積極的意義，但是小學語文的朗讀教學中，還存在教師對朗讀教學不重視、教師進行朗讀教學不得其法的現狀，因此，要提高朗讀教學的有效性就要豐富朗讀教學內容、引導學生整體感知文章、讓學生品讀課文，注重學生的情感體悟，讓小學語文朗讀教學的有效性得以提升。