啟蒙與養成：對小學作文起步教學的思考

江蘇省阜寧縣實驗小學 李 娟

在小學作文教學當中，啟蒙教學不僅僅是作文教學的起點，同時也是整體作文教學中的重難點 眾所周知，小學生年齡幼小，語文知識基礎薄弱，因此在面對一些事物時無法完整的組織語言去對這些事物進行描述。作文教學應當從小學抓起。教師在面對低年級小學生的時候，該如何對他們進行啟蒙與養成教學呢？根據教學經驗，筆者整理和總結出一些可行性建議，供大家參考。

一、加強語言表達訓練

由于接受教育時間太短，小學生掌握的語文知識并不豐富，甚至有的小學生在語言表達方面都存在著一些不足。為了能夠開展小學生的啟蒙作文教學，教師首先要做的就是了解小學生的語言水平和能力，然后根據這些特點加強語言表達的訓練。對于剛入學不久的低年級小學生來說，他們可能在說話方面都無法準確快速地表達出自己的想法。在這個時候，教師可以訓練他們多說話，先提高語言表達能力，然后再循序漸進的提高文字組織能力。加強語言表達訓練的策略有很多種，比如讓學生以小組為單位針對某個話題進行討論與交流；引導學生在班級里向其他同學介紹自己；設計一些難度較低的辯論問題，引導學生發言等等。需要注意的是，對于低年級小學生的啟蒙教學，我們要以發展興趣為主，以引導他們開口說為途徑。

舉個例子，在某次的習作課上，我設計了一個以“我的自畫像”為主題的作文課。在課堂上，為了調動學生的發言積極性，我首先對自己進行了介紹。我從我的姓名、年齡、興趣愛好等方面向學生介紹了我自己；隨后，我引導學生在小組之內相互介紹自己，可以參考我剛才所說的內容。緊接著，在學生討論完畢之后，我又引導學生主動上講臺向全班同學介紹自己，如一位小學生這樣說到：我叫陳周航，今年10歲，我是一個性格開朗的女孩。我的愛好有許多，有看電視、打羽毛球、做手工、畫畫……而我最喜歡的就是畫畫，我畫的畫栩栩如生，看了我的畫，老師經常會說：“畫得很好，努力吧！”還把我的畫掛在了學校的櫥窗里展示呢！為了保護學生的積極性，幫助學生樹立信心，我對學生給予熱情的肯定和表揚，并鼓勵學生毛遂自薦，主動發言。

二、指導學生學會造句

字詞形成句子，句子組成文章。在一篇作文中，我們需要用很多個句子來堆積，用句子來表達觀點，描述事物。句子是作文的前身，同時也是作文的基礎。根據這一特點，教師在開展小學作文啟蒙教學的時候，應當重點指導學生學會造句。這里的造句并不僅僅局限于將字和詞語組合到一起，而是要重視多元化的造句。在日常的教學過程中，教師可以下意識地引導學生針對某個詞語進行想象，然后造出一個完整的句子來，這種方法能夠加強學生對詞匯的運用熟練程度。除此之外，小學語文課本中有許多優美的課文，教師可以在教學過程中引導學生畫出自己喜歡的句子，然后對這些句子進行模仿，學習一些好的寫作方法。另外，一些擴寫、縮寫和病句的修改，也都是啟蒙作文教學當中重要的訓練內容。

學會造句，能夠幫助小學生打好寫作基礎。比如說在學習關聯詞“如果……就……”的時候，為了能夠讓學生掌握這個關聯詞的用法，在課堂上對學生開展了造句訓練。我先拋磚引玉的造了一個句子：如果我是一團火，我就去照亮黑暗。在我的示范下，很多小學生進行了豐富的想象，造出了一個又一個有趣的句子，例如：如果沒有偉大的太陽，就沒有美麗可愛的世界；如果世界上沒了空氣，人類就滅亡了；如果不珍惜水資源，地球就會變成一片荒漠；如果明天下雨，就不去公園了；如果沒有春天的播種，就沒有秋天的收獲……通過有趣的造句訓練，學生明白了“如果……就……”這組關聯詞表示的是假設關系，“如果”后面代表的是假設會發生的事情，“就”后面表示的是假設中的結果。

三、開展看圖寫話教學

對于低年級的小學生來講，他們適合的是更加直觀的教學。很多時候，如果教師僅僅給出他們一個題目，讓他們針對這個題目開展寫作，那么難度是非常大的。因此，在進行啟蒙教學的時候，要有一個循序漸進的過程。從不會寫作到會寫作，中間一定要有一個過渡的階段，而在這個過渡階段中，我們可以選擇引導學生進行看圖寫話的訓練?？磮D寫話，顧名思義，就是為學生展示出一張圖片，一般來說，這張圖片的內容是比較貼近學生的實際生活和學習經驗的，然后引導學生仔細觀察這副圖片，并說一說這張圖片里有什么。這種類型的作文教學形式簡單，并且在圖片的吸引下，學生更容易產生寫作興趣。

在看圖寫話教學過程中，我引導學生通過觀察圖片來確定一些重要的寫作因素——四個“什么”，什么時間、什么地點、什么人、在干什么。以“愛護草坪”這個圖片為例，學生經過觀察和想象，寫出了這樣的話：一天，吃完晚飯后媽媽就開始忙碌了。媽媽先擦桌子，然后準備洗碗。小紅看見廚房里的水池里有好多碗和盤子，就對媽媽說：“媽媽，你累了，我來幫你拖地吧！” 媽媽高興的說：“謝謝女兒。”于是媽媽一邊擦桌子，一邊告訴小紅怎樣拖地。小紅按照媽媽的要求，一下一下認真的拖，不一會兒就滿頭大汗……在低年級的作文教學當中，教師要重視通過看圖寫話這種教學途徑來訓練學生的語言組織能力和想象能力。

綜上所述，小學階段的啟蒙作文教學對于之后的教學有著重要的推動作用。基礎打得好，能力才能夠更加穩固。因此，教師應當重視對低年級小學生進行指導，幫助他們完成從說到寫的過渡，打好作文寫作的基礎。