小學英語教學中師生互動的策略

江蘇省邳州市燕子埠鎮(zhèn)中心小學 姜維維 靳慶華

隨著我國與國外各個國家交流的頻繁程度越來越深，英語就變得愈發(fā)重要。英語課程質(zhì)量的高低很大程度上取決于師生之間是否存在良好的互動。良好的師生互動不論是對教師還是對學生來說，都具有重要意義。現(xiàn)在的英語課堂，普遍存在的一種趨勢就是師生之間缺乏良性的互動，這樣一來，學生的成績得不到提高，老師的教學效果也不盡人意。

一、師生互動的重要性

師生互動有多方面的好處。比如說，增進師生之間的感情，良性的師生互動可以幫助老師更好地管理班級。教師能否獲得學生的喜愛與認可，能夠體現(xiàn)一個教師的綜合素養(yǎng)與水平。良好的師生互動有利于英語教師教學工作的展開，教師在教學過程中一旦得到學生的配合，課堂的氛圍就會很好地改善。

師生互動可以使得學生自身的主體地位得到重視。這樣有利于學生對老師認可，激發(fā)學生對學習的熱情和好奇心，進而促進學生學習成績的提高以及個人的全面發(fā)展。

二、師生互動的策略

（一）營造良好的課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍是師生進行互動的前提。輕松、有趣的課堂氛圍可以減輕學生的學習壓力和精神壓力，幫助學生快樂地學習。小學生注意力很難集中，通過一些課堂的小游戲和小互動，吸引學生的注意力，拉近學生和老師之間的距離，有利于良好的課堂氛圍的形成。教師在授課的過程中，語言可以盡可能地生動、有趣、繪聲繪色，使學生身臨其境。讓學生在課堂中體會到學習的樂趣是營造良好的課堂氛圍的目的，也是促進師生互動的一個很好的手段。

（二）充分發(fā)揮教材的作用

教材是溝通師生之間的一座橋梁，教師教授教材，學生學習教材，教材把老師和學生聯(lián)系在一起。教師要想充分發(fā)揮教材的作用，不能僅僅局限于將書本上的內(nèi)容逐字逐句地講給學生聽，而是要根據(jù)學生的可接受程度和興趣對教材進行適當?shù)母淖儯菇滩母舆m應(yīng)課堂，適應(yīng)學生。教師還應(yīng)該做好充分的備課工作，將教材結(jié)合實際生活，綜合考慮現(xiàn)在與未來，讀熟讀透，這樣才能應(yīng)對課堂上可能面臨的各種突發(fā)情況，使學生充分地信任老師。老師要要求學生進行教材預(yù)習，通過預(yù)習找出自己的疑難問題，以便在正式上課時能夠有針對性地與老師進行提問與互動，達到查缺補漏的效果【1】。

（三）師生互動形式的多樣化

師生互動不僅僅局限于簡單的你問我答，互動形式可以豐富多樣。尤其是在小學課堂當中，為了能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生集中注意力，教師可以大膽創(chuàng)新地采用多種多樣的互動方式。

首先，教師可以采取情景式的方式與學生進行互動。教師通過編寫情境的方式，將學生、教材與課堂結(jié)合起來。處于小學階段的學生，各種思維能力都比較豐富，如思維力、想象力、觀察力、記憶力等。教師巧妙地利用這一點可以在遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律的同時，在師生互動環(huán)節(jié)中假設(shè)一個情境，比如說：“搭積木”“走橫梁”等，讓學生在一個有趣的情境中學習課本知識。

小學英語蘇教譯林版三年級上冊有一個部分是“My family”，講述的是介紹自己的家人，老師可以以這個為例，讓學生進行角色扮演或者是講故事，來描述自己的家人。如果教師只是單純地帶領(lǐng)學生將課文誦讀一遍，整個課堂就會變得枯燥乏味，毫無樂趣可言。如果教師采用了情景式的教學方法，將課文變成一個故事或者是一種游戲，整個課堂就會變得豐富多彩，活躍有趣【2】。

其次，教師可以采用對話的方式與學生進行互動。采用對話的方式，一問一答，可以使課堂更具生活氣息，可以拉近師生之間的距離，鍛煉學生的交往能力及語言表達能力。教師在上課過程中，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，有針對性地向不同的學生提出不同的問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學生去思考并解決這些問題，促進師生之間的良性互動。在這個過程中，學生可以獲取新知識，老師也可以把握學生的優(yōu)點與不足，拉近師生之間的距離。

（四）良好的教師表率作用

英語課堂教學對教師的專業(yè)水準提出了較高的要求。在小學階段的英語教師，教授的主要是英語的最基本的音標、26個字母，小的語法知識點，基本的英語聽力能力和英語寫作能力。這里主要就口語而言，一個教師如果在課堂上發(fā)音不標準，學生可能會因此受害終身。小學階段正式學生記憶力強，給英語打基礎(chǔ)的時候，如果學生學習了錯誤的知識，這個錯誤的知識可能會伴隨著他一身。因此，教師在教學前要認真?zhèn)湔n，糾正自己的發(fā)音，在上課過程中要用最正確的發(fā)音來與學生進行互動。當教師起到了表率作用，學生就能夠潛移默化地受到影響，從而信任老師，學到正確的、專業(yè)的知識。

（五）正確與適宜的獎懲

在教學過程中適當?shù)剡\用獎懲，可以激發(fā)學生的進取心和決心。從兒童的認知發(fā)展階段來說，小學生在這一階段，對于受到獎勵的行為會一直堅持下去，反之，會及時改正。因此，對于課堂表現(xiàn)良好的學生，教師要給予贊美和適當?shù)莫剟睢?/p>

師生之間的良性互動不是一朝一夕就能形成的，良好的師生關(guān)系有賴于師生的共同努力。要促進師生之間的互動，就必須把握平等、有趣、真實的原則，采取一些諸如情景式、對話式的促進策略，來增進師生之間的互動頻率，增強師生之間的互動效果，從而借助互動來增進師生之間的感情，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，提升學生的英語素養(yǎng)和全面發(fā)展的能力。