語文知識(shí)，始于手下
——小學(xué)語文知識(shí)積累策略初探

山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)桂林路小學(xué) 牟婭文

小學(xué)高年級(jí)語文教師在教學(xué)過程中都會(huì)有這樣的體會(huì)：許多學(xué)生總是不能夠用準(zhǔn)確、完整的語言表述自己對(duì)問題的看法，教師上課反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)過的字和詞，學(xué)生總是忘得快，記不住；開始寫作文時(shí)的語言，總感覺詞不達(dá)意，不能很好地表達(dá)出學(xué)生要寫要說的內(nèi)容。

以上問題究其原因，在于小學(xué)生在低年級(jí)的學(xué)習(xí)和閱讀中沒有養(yǎng)成積累的好習(xí)慣?！扒蓩D難為無米之炊”，雖然有些東西老師已經(jīng)講過很多，但也只不過是“雁過留痕”，學(xué)生的印象還是模模糊糊的記不住。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币娴南胱屝W(xué)生學(xué)好語文，會(huì)說話，會(huì)做作文，這“源頭活水”——豐富的字、詞和語文知識(shí)又都不可或缺。那么，如何讓學(xué)生把這“源頭活水”積為己有，從而記住已經(jīng)學(xué)習(xí)的，并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)能出口成章的表達(dá)呢？下面我就從教的體會(huì)，淺談一下如何讓小學(xué)生堅(jiān)持積累語文知識(shí)的兩個(gè)策略。

一、基于課堂的積累

隨著年級(jí)的升高，每次我會(huì)讓學(xué)生額外準(zhǔn)備這幾樣?xùn)|西：《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》《學(xué)生通用規(guī)范漢字字典》和一個(gè)又厚又大的筆記本。這個(gè)筆記本是個(gè)關(guān)鍵，它囊括了小學(xué)語文領(lǐng)域內(nèi)的廣博知識(shí)——字、詞、句子和好的文章片段，我給它取名為“語文資料庫”。既然它有這么一個(gè)了不起的名字，那自然是要名副其實(shí)，發(fā)揮它的作用才行。

新學(xué)期前幾節(jié)課，我會(huì)和學(xué)生一起梳理關(guān)于小學(xué)語文低年級(jí)所有語文知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容涉及字、詞、句子以及記敘文、詩歌、散文等方方面面。當(dāng)然，學(xué)生絕對(duì)不是坐在那兒聽聽而已的，他們要一邊聽，一邊條理清楚地建立自己的“資料庫”，把自己喜歡的、聽到的、讀到的、寫過的、學(xué)到的、想到的都及時(shí)的記載到“資料庫”中。在這個(gè)過程中，我會(huì)告訴學(xué)生“聽、說、讀、寫、思”是學(xué)好語文的五種基本方法，在這五種方法中，同時(shí)使用的方法越多，記憶的效果就越好。當(dāng)老師在講臺(tái)上講可是，學(xué)生會(huì)邊聽邊記，在大腦中邊思考邊建立自己的語文知識(shí)體系時(shí)，我們有充分的理由相信，學(xué)生在課堂上的精力是集中的，學(xué)習(xí)效率是高效的。

聽寫生字詞、默寫古詩文時(shí)，學(xué)生們總會(huì)聽音生字，錯(cuò)別字也總是層出不窮。每次聽寫、默寫之后，我會(huì)讓學(xué)生的“錯(cuò)誤”部分在原文中標(biāo)畫出來，再寫會(huì)，最重要的是要整理在“資料庫”中去。學(xué)生在整理 “資料庫”的過程中，能時(shí)時(shí)關(guān)注自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而注意容易出錯(cuò)的一些問題，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，必須下狠心解決。學(xué)生在不斷出錯(cuò)、改錯(cuò)的過程中，學(xué)會(huì)了使用正確的字詞和句子，在作文寫作中也很好地使用，從而達(dá)到熟能生巧。

每一篇課文都會(huì)有幾個(gè)特別要注意的成語，總會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的文化、文學(xué)常識(shí)，每每遇見這些熠熠生光的珍寶，我總是拿出一些時(shí)間，讓他們分類做專題整理。專題較多的時(shí)候，為了讓學(xué)生能快速找到相應(yīng)專題，可用彩色指示貼做出標(biāo)識(shí)。這樣堅(jiān)持去做，時(shí)間長(zhǎng)了，那用心血凝成的“資料庫”，慢慢就會(huì)變成學(xué)生的心靈“寶庫”，在作文會(huì)日常的交流中，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)逐漸地顯現(xiàn)出來并隨之提升。

當(dāng)下的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，家長(zhǎng)讓孩子們參加的學(xué)習(xí)班也多，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)沒有消化的過程。做過的課后題或考試題，重新來看的不多，往往就變成了廢紙，令人可惜！而每一套試題那些做錯(cuò)的題目中，有一些是值得再三琢磨思考的，將它們或抄錄或剪貼在“資料庫”相應(yīng)專題上，就顯得很有必要?；谡n堂的積累也要“隨行隨收”，因?yàn)檎n堂是豐富多彩的，新生成的東西很多，如曇花一現(xiàn)般可貴。當(dāng)時(shí)要是不收，過后恐怕是思之不得了?？梢?，積累的及時(shí)性最可貴。

我們教師也一定要堅(jiān)持定期檢查、表揚(yáng)、督促，讓學(xué)生在此種積累過程中沉淀知識(shí)，豐富文學(xué)修養(yǎng)。為將來高年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

二、基于課外的積累策略

生活有多么寬廣，語文就有多么豐富多彩。我們聽到的一個(gè)入心的故事 ，我們讀到的一篇小文，我們了解到的一個(gè)名人故事，我們看到的一則新聞 ……凡是能進(jìn)入我們心靈的人或事，皆可以積累下來?？紤]到學(xué)生時(shí)間有限，認(rèn)知也有限，我的做法是讓他們每個(gè)周末積累五個(gè)自己感興趣的成語和一個(gè)古今中外的名人事跡，還特別設(shè)立了“感動(dòng)中國(guó)人物”專題積累。

為了盡快培養(yǎng)起學(xué)生積累的習(xí)慣，我在周末從布置過多的作業(yè)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。只有給學(xué)生充足的時(shí)間去積累，并在積累的過程中讓學(xué)生愛上語文，愛上積累，這“源頭活水”也才能汩汩不息。

以上分別論述了積累豐富的語文知識(shí)從語文課堂、課外生活實(shí)施的策略，這兩個(gè)方面是缺一不可的。課堂積累是基礎(chǔ)，完全有老師來決定它的內(nèi)容、數(shù)量、進(jìn)度，這樣做有的放矢，能引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。而課外積累則是課堂積累的拓展，那是大海尋寶，難免會(huì)魚龍混珠，這樣做有時(shí)會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，但也正是在這樣的探尋中，才能培養(yǎng)起學(xué)生的辨?zhèn)文芰?，學(xué)會(huì)“去其糟粕，取其精華”。真正培養(yǎng)起學(xué)生的積累篩選能力，終生受益。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我之所以在此闡述我的觀點(diǎn)，是因?yàn)槲沂畮啄耆缫蝗盏剡@樣做了，而且收效甚好。非常樂意和同仁們分享。語文積累始于手下，培養(yǎng)學(xué)生分類積累、隨時(shí)積累的好習(xí)慣，必能讓學(xué)生終生受益。