試析如何走出小學作文教學的困境

江蘇省鹽城市第二小學 宋永干

新課程標準對于中高年級的小學生的習作提出了明確的要求：要重視個人感受，說實話、真話、心里話。從整體上來看，目前的小學語文作文教學質量仍舊不盡如人意，小學生在寫作時總是會出現這樣或者那樣的狀況，教學面臨著困境。走出小學作文教學的困境已經成為了語文教師的共同奮斗目標，本文將針對如何走出小學作文教學的困境展開簡單的討論。

一、留心生活，培養興趣

調查表明，小學生在學習語文的時候最害怕的就是寫作文。由于在教學模式下教師受到傳統教學理念的影響，課堂教學更加偏重于命題作文的指導。也就是說，教師在開展作文課的時候會為學生設置很多的要求和限制。對于小學生來說，他們生活經驗不夠豐富，又率性活潑，因此傳統的教學模式會限制他們想象能力的發展，降低他們對于寫作的興趣。面對這種困境，教師應當將激發學生的寫作興趣作為教學的首要任務。興趣是最好的老師，是學生主動學習的原動力。具體來說，小學生的寫作往往以生活為基礎，那么教師在教學的時候可以引導學生留心生活，捕捉生活中難忘的鏡頭。只要動筆就會有收獲，因此教師應當在教學過程中培養學生的主動性。從學生已有的生活經驗出發，用學生所熟知的事物來吸引學生的注意力，引導學生發揮主觀能動性，寫自己喜歡寫的事情。

比如說，我在開展童年趣事的寫作教學時，在課堂的開端利用巧妙的導語來激發學生的寫作興趣：我們每個人都有美好的童年，親人給予我們無限的愛，朋友給我們很多難忘的回憶，無論是在家里還是在學校，總是會不斷地上演一件件令人難以忘記的事情。今天就讓我們一起回到童年，追尋美好的回憶吧！對于童年回憶這個話題，小學生們都非常感興趣，因為這些事情是真實發生在他們身上的。隨后，我在課堂上，引導學生以小組為單位共同分享和交流自己的童年趣事，比如說和小樹比身高、和爸爸媽媽一起去動物園等等。課堂氛圍異常熱烈，大家對于這節課的興趣直線上升。于是我引導學生總結出生活中的一些趣事，以此為基礎來促進學生寫作。

二、善于發現，積累素材

學生有很大一部分時間都在和課本打交道，他們的生活面相對來說比較狹窄，再加上年齡幼小，對于很多事物并沒有深入的理解。因此，很多小學生在寫作的時候總會出現內容空洞這樣的問題，不知道要寫什么素材。這是當前教學現狀下作文教學所面臨的第二個困境。筆者認為，想要走出內容空洞的困境，教師就必須要在教學過程中，引導學生養成善于積累的好習慣，通過觀察、閱讀、思考等方式來積累素材，這樣一來能夠豐富寫作的內容，進而提高作文的水平和質量。實施到具體方面，就需要教師在教學過程中對學生進行合理的指導。比如說，在學習一些筆觸優美的課文的時候，教師可以引導學生摘抄一些自己喜歡的句子。再比如說平時經常為學生推薦一些合適的課外閱讀書籍等等。只有多積累，多思考，多運用，才能夠逐漸解決內容空洞的問題。

在日常的教學過程中，我非常重視培養學生寫作的好習慣，基本上每周都會為學生布置兩到三篇日記，讓學生將生活中一些美好的瞬間記錄下來。比如說某次我在批閱學生的日記時，發現一位學生記錄了自己觀察昆蟲的過程：一只小螞蟻，獨自四處走動，發現了一塊小面包渣，我想它一定是位高明的廚師，出來找一些東西做飯，現在它找到了，可是它搬不動，它轉身往回走，來到洞穴里，不一會，螞蟻廚師又帶出了幾位搬運工，它們齊心協力把食物搬了進去，今晚它們又有豐盛的晚餐嘍！這段描寫對小螞蟻進行了擬人化，非常生動。如果在作文課上，需要寫一件難忘的事情或者寫一件與觀察相關的作文，那么這位同學就可以翻閱自己的日記本，找到這篇有趣的故事，對其進行加工和整理，寫成作文。

三、重視生動，融入情感

作文教學中的第三重困境，是學生在寫作文的時候習慣性地加入很多的敘述，缺乏真實感情的表達，因此文字不夠生動。很多小學生在語文學習的過程中已經掌握了很多寫作方法和技巧，但是在寫作文的時候依然不知道如何運用，只是將自己所看到的和所聽到的內容用文字寫在紙上，這種寫作就類似于日記里的“流水賬”，不僅缺乏新意，而且篇幅呆板，讓人沒有閱讀的欲望。在面對這種困境的時候，教師應當在教學過程中更加注重對學生進行指導，首先要引導學生有感而發，而不是為文造情。在寫作時，盡可能選擇自己擁有深刻感受的事物。除此之外，還要引導學生陶冶情懷，學會運用巧妙的寫作方法來讓文字散發感情。最后，還是要重視情感的積累，在日常生活中培養情感。

學生對于文字的運用能力逐漸提升的時候，作文就會變得更加生動，富有情感。比如說，一位學生在描寫自己給金魚喂食時看到的場景：一天，我到金魚缸旁邊丟了一塊面包到金魚缸里。剛才還文文靜靜的魚兒，一下子都爭先恐后地游了過來，接著就是一場激烈的爭奪戰。在這段話中，學生用“文文靜靜”“爭先恐后”“激烈的爭奪戰”等詞匯對魚兒的狀態進行描寫，這樣一來魚兒搶食的畫面就如同呈現在我們眼前一般。有的時候，一些恰當的詞語描述就能夠讓作文水平提高一個層次，教師要抓緊這方面的指導。

每個學生都會經歷一個從恐懼寫作到能夠輕松應對的過程，因此教師也會面臨教學的困境，然后在不斷的努力和調整之下走出困境。以上一些方法是筆者在作文教學過程中的總結，希望能夠對正處在困境的教師們提供一點幫助。