李克強到天津職業(yè)技術(shù)師范大學看望“工匠之師”

入選理由 教師是推動職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵力量。國務院總理李克強專程到我國第一所職業(yè)技術(shù)師范大學——天津職業(yè)技術(shù)師范大學考察，看望“工匠之師”，表明我國高層對職教師資培養(yǎng)的高度重視，這對于職業(yè)技術(shù)師范院校堅定職業(yè)技術(shù)師范教育的辦學方向具有重大意義。

事件回放 職業(yè)技術(shù)師范院校是我國創(chuàng)立的專門為職業(yè)教育培養(yǎng)師資的高等師范教育類型。1979-1988年間，我國先后建立了11所獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校。1994-2000年間，有4所獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校被合并到其他高等院校。2000年以來，在師范院校綜合化發(fā)展的趨勢下，職業(yè)技術(shù)師范院校人才培養(yǎng)范圍不斷擴大，已由單純的培養(yǎng)職教師資，擴大為既培養(yǎng)高素質(zhì)職教師資，也為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)應用型高級專門人才，服務功能得到拓展，但同時也面臨師范教育弱化的困擾。天津職業(yè)技術(shù)師范大學是我國早期建立的以培養(yǎng)職業(yè)教育師資為主要任務的普通高等師范院校之一，2010年，更名為天津職業(yè)技術(shù)師范大學。

9月8日，在第33個教師節(jié)到來之際，國務院總理李克強來到天津職業(yè)技術(shù)師范大學，看望這里的“工匠之師”。他說，你們不僅講解書本知識，同時傳授職業(yè)技能；不僅引導學生服務國家、服務社會，同時培育學生修煉匠心、格物致知。有人把教師比作靈魂工程師，我希望你們同時成為“中國制造”卓越雕塑師。看到大師工作室制作的超精密數(shù)控加工零件，李克強說，我們已有精密制造工藝，但在生產(chǎn)普通日用消費品時總是“差不多就行”。要讓工匠精神滲入每件產(chǎn)品的每道工序，無論是大工廠，還是小工廠，乃至小作坊，都能生產(chǎn)精細優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，使中國制造不僅物美價廉，而且品質(zhì)卓越。李克強對學生們說：你們畢業(yè)后既是老師，又是師傅。希望你們既像老師一樣傳授職業(yè)之技，又像師傅一樣傳承工匠之道，培育鑄就大批中國制造的合格人才。

李克強總理倡導通過職業(yè)教育培養(yǎng)工匠精神

2016年李克強總理在《政府工作報告》中在說到“提升消費品品質(zhì)”時，強調(diào)要“培育精益求精的工匠精神”。這是“工匠精神”這一概念第一次出現(xiàn)在治國安邦的文件之中，顯示“培育工匠精神”的訴求，上升為國家意志和全民共識。

2016年12月2日，推進職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會在京召開。中共中央政治局常委、國務院總理李克強作出重要批示。批示指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對于發(fā)揮我國人力和人才資源巨大優(yōu)勢、提升實體經(jīng)濟綜合競爭力具有重要意義。在各方面共同努力下，近年來職業(yè)教育改革發(fā)展取得了顯著成就，應予充分肯定。“十三五”時期，希望圍繞貫徹黨中央、國務院重大戰(zhàn)略部署，落實新發(fā)展理念，切實把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。堅持面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，進一步深化改革創(chuàng)新，強化產(chǎn)教融合、校企合作，積極鼓勵和支持社會力量參與，努力建成一批高水平的職業(yè)學校和骨干專業(yè)，加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和人才，深度融入大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和“中國制造2025”的實踐之中，促進新動能發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，帶動擴大就業(yè)和脫貧攻堅，為推動經(jīng)濟保持中高速增長、邁向中高端水平作出新貢獻。