2017年值得關注的區(qū)域

河南省鄭州市

以“創(chuàng)新機制、提升內涵、加快發(fā)展”為主線，緊密貼合鄭州產業(yè)發(fā)展，著力推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新。2017年，鄭州市中等職業(yè)教育總投入達到17.69億元，其中財政性職教經費13億元，職教硬實力明顯提升；以技能大賽為契機，完善國賽、省賽、市賽、校賽4級競賽體系；建立起專業(yè)建設動態(tài)調整機制，建設專業(yè)技能工作室22個、重點建設專業(yè)30個、省級品牌示范專業(yè)和特色專業(yè)19個；開展“雙師型”教師認定，出臺《鄭州市中等職業(yè)學校專業(yè)特聘兼職教師管理辦法》，面向企事業(yè)單位動態(tài)聘請技能人才和能工巧匠任兼職教師；成立5個行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會，建成256個校內實訓基地，設立1300余個校外實習實訓基地，基本形成產教協(xié)同發(fā)展和校企共同育人的格局，職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展的契合度與辦學活力持續(xù)增強。

山東省諸城市昌城鎮(zhèn)

以構建全民終身教育體系為主線，以推進“諸城市百千萬教育培養(yǎng)工程”為抓手，努力創(chuàng)建學習型社區(qū)。按省定辦學標準，形成了“一院、三中心、六館、十室”的新格局。一院，即尼山書院；三中心，即社區(qū)教育培訓中心、社區(qū)教育研究中心、遠程教育中心；六館，即昌城名人館、陶鈍文學館、昌城記憶館、非物質文化遺產館、健身館、科普館；十室，即錄播教室、創(chuàng)客工作室、機器人活動室、科技活動室、圖書室、閱覽室、檔案資料室、培訓教室，舞蹈教室，書法繪畫室等，并配備配齊了內部設施。重點打造夕陽紅工程、法制教育進社區(qū)、非遺傳承進社區(qū)、陽光工程培訓進社區(qū)等特色品牌，舉辦“紅色宣講團”“茂腔大家唱”“社區(qū)名人大講堂”等活動，構建起“大社區(qū)、大文化”的發(fā)展體系；開展勞動力轉移“陽光培訓”工程，開設種植、養(yǎng)殖、剪紙、養(yǎng)生保健、家政服務、緊急救護等課程，把培訓辦到農民家門口，培訓學員1200余人次。按照“四有”標準（有濃厚家庭學習氛圍、有一定影響力、有一技之長、有帶頭致富能力），建立院落學習室、小區(qū)學習點、居民學習沙龍，目前已打造出農民書畫家沈沛忠、王鳳武、張秀林，茂腔傳承人顏鵬全，手工核雕家孔令福，鄉(xiāng)村作家隋源等學習示范點，帶動全民終身學習。

陜西省寶雞市

高度重視“職教扶貧”，下發(fā)《關于發(fā)揮縣級職教中心綜合功能做好職業(yè)技能培訓和精準扶貧工作的通知》《教育扶貧脫貧攻堅方案》，要求縣級職教中心充分發(fā)揮統(tǒng)籌職能，積極開展各類培訓教育，讓當?shù)刎毨罕娛芤?；建好貧困戶、有學習能力貧困勞動者、雙返生及貧困學生4個臺賬，確立5個工作時間節(jié)點，落實對貧困學生實行一次性3000元資助政策；大力實施“職教精準扶貧計劃”和“雙返生（初中畢業(yè)返鄉(xiāng)學生和高中畢業(yè)返鄉(xiāng)學生）培訓工程”“脫貧雨露工程”“農民繼續(xù)教育工程”“職教基礎能力與質量提升工程”及“職教雙證書融通工程”；采取送訓下鄉(xiāng)、集中辦班、現(xiàn)場實訓等靈活培訓形式，把實用技能送到千家萬戶。

福建省泉州市

建立政府統(tǒng)籌推動的工作機制，制定一系列政策措施，推動職業(yè)教育與產業(yè)發(fā)展、城市建設融合發(fā)展。組織職業(yè)教育聯(lián)席會議成員單位聯(lián)合制訂職業(yè)院校專業(yè)群建設規(guī)劃、職業(yè)教育“正負面清單”，推進公共實訓基地、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、職教集團等重點項目建設。圍繞產業(yè)鏈打造專業(yè)集群，中職教育與本市產業(yè)結構基本吻合，有4個專業(yè)群被確定為 2017年福建省職業(yè)院校服務產業(yè)特色專業(yè)群建設項目。推動多層次多形式的校企合作平臺建設，2017年全市有8個職業(yè)教育集團，合作企業(yè)達到801家，進入企業(yè)頂崗實習簽訂“三方協(xié)議”的學生達到 7933 人。全市學校成立124個專業(yè)指導委員會，聘請參與的企業(yè)專家達到442人。

北京市豐臺區(qū)

全面深化教育領域綜合改革，繼成立教育集群之后，2017年4月又成立職業(yè)與成人教育集團。豐臺區(qū)職業(yè)與成人教育集團不斷融合多方資源，探索職成教育整合一體化發(fā)展。該集團與豐臺區(qū)商業(yè)聯(lián)合會聯(lián)手成立“商聯(lián)會學院”，服務于區(qū)屬服務業(yè)人才培養(yǎng)；與慧科集團合作成立“慧科互聯(lián)網學院”，服務于網絡空間安全和新媒體高端技術人才培養(yǎng)；與著名藝術家付林老師一起，成立“付林市民藝術學院”，著力于市民文化藝術素養(yǎng)提升；與中國非物質文化遺產保護協(xié)會合作，成立“老字號工匠培養(yǎng)基地”，培養(yǎng)老字號企業(yè)非遺技藝的傳承人才。

浙江省麗水市

堅持“全市一盤棋”，成立市、縣兩級中等職業(yè)教育專業(yè)結構調整領導小組，制定出臺《關于開展中等職業(yè)教育專業(yè)結構調整工作的實施意見》，引導各職業(yè)院校緊密對接本市“195”生態(tài)產業(yè)體系需求，建立優(yōu)勝劣汰、隨產業(yè)發(fā)展動態(tài)調整的專業(yè)設置機制。各職校與企業(yè)緊密合作，對接傳統(tǒng)文化和非遺文化產業(yè)，培育與產業(yè)發(fā)展匹配程度較高的區(qū)域性品牌專業(yè)，形成主次分明、優(yōu)勢突出、錯位發(fā)展的區(qū)域專業(yè)集群。大力推進選擇性課程改革，建立學生多次選擇機制，優(yōu)化選擇性課程體系，按照“核心課程模塊+自選課程模塊”構建中職課程新模式，喚醒學生學習興趣和積極性。

江蘇省常州市

作為江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)首批創(chuàng)建單位，注重頂層設計、統(tǒng)籌推進、創(chuàng)新舉措，繼續(xù)保持高位發(fā)展態(tài)勢。推進校企政一體化辦學，逐步形成了學校和企業(yè)共同建立實習就業(yè)基地、共同參與職教辦學、共同培養(yǎng)技能人才、共同建設實訓基地、共同開展技術研發(fā)的“五共模式”，并進行督導評估和獎勵。對接常州“十大產業(yè)鏈”和“產城融合”，形成主動服務產業(yè)發(fā)展反應機制。推行職業(yè)學校專業(yè)水平評估，形成評估指標體系和評估標準，委托準第三方實行三年一輪的水平評估，以此形成專業(yè)建設對接產業(yè)需求滾動發(fā)展機制，促進傳統(tǒng)專業(yè)調整升級。

青海省湟中縣

大力發(fā)展職教經濟，積極打造職教城，職教經濟逐步成為湟中縣新的經濟亮點。近幾年，該縣積極探索職業(yè)學校實訓基地產業(yè)化發(fā)展的路子，以“規(guī)模擴張”向“內涵提升”轉型為重點，努力實施教學模式創(chuàng)新、專業(yè)體系打造、德育素質養(yǎng)成等6項職業(yè)教育工程。目前，依托湟中職校成立了職業(yè)教育開發(fā)公司，加快了實訓基地產業(yè)化和職教經濟體系建設步伐。依托職業(yè)教育“168工程”規(guī)劃，加強基礎設施建設，不斷擴大湟中職校辦學規(guī)模，成立了甘河冶金職業(yè)技術學校、藏文化藝術職業(yè)技術學校、多巴職業(yè)技術學校和上新莊藏毯工藝培訓學校4個分校，形成了“一所總校，四個校區(qū)”的職業(yè)教育培訓網絡體系，職教城已初具規(guī)模，為全面打造具有鮮明特色的“四型”城鎮(zhèn)打下良好的基礎。

遼寧省建平縣

以市場需求為導向，積極調整職教布局，依托建平縣職業(yè)教育中心形成東校區(qū)、北校區(qū)、南校區(qū)“一校三區(qū)”新格局。職教中心提出“面向市場，調查研究，調整專業(yè)結構，改善辦學條件，擴大培訓規(guī)模，服務建平經濟”的工作思路，建構起以農科和工科為主的專業(yè)體系、以計算機和畜牧獸醫(yī)為主的短期培訓專業(yè)體系。中心還同各街道、社區(qū)建立互動關系，深入社區(qū)開班授課；聯(lián)合縣內各企事業(yè)單位，做好各行各業(yè)專業(yè)技術員的知識更新和技能提高工作；積極開展同農村中學的聯(lián)系，確定農村初中為職業(yè)教育培訓基地。以建平縣職業(yè)教育中心為依托，當?shù)匾研纬烧鲗?、市場運作、多方聯(lián)合、多邊互動的職業(yè)技能培訓網絡。

安徽省亳州市

按照優(yōu)化專業(yè)設置，重視內涵建設，提高教學質量，全面促進學生成長、就業(yè)的思路，堅持產教融合，探索“特色專業(yè)+工學結合”職教發(fā)展新路。亳州市各中職學校均結合自身辦學特色，分別確立了3～6個主干專業(yè)和特色專業(yè)，辦好特色優(yōu)勢專業(yè)，壓縮供過于求的專業(yè)，及時調整提升辦學層次、辦學質量與需求不對接的專業(yè)，實現(xiàn)“錯位式發(fā)展、差別化競爭”。這種辦學模式下，學生的理論扎實、基本功硬、操作能力強，成為用人單位爭相預訂的專業(yè)技能人才。