新媒體下大學(xué)校園榜樣教育的發(fā)掘與傳播

張馨藝

(杭州電子科技大學(xué)機械工程學(xué)院，浙江 杭州 310018)

榜樣是一種代表先進和理想的人格范式，具有可學(xué)習(xí)、可效仿性的特點，能夠深刻地激發(fā)人們的內(nèi)心情感共鳴，體驗并加以主動性的效仿，向社會彰顯和弘揚榜樣的強大感染性力量。在新媒體的語境之下，要充分認識到大學(xué)校園榜樣的德育教育作用和意義。本文以杭州電子科技大學(xué)為例調(diào)查和分析高校大學(xué)生校園榜樣的現(xiàn)狀，分析其中存在的問題和不足，并積極探索新媒體語境下大學(xué)校園榜樣的發(fā)掘與傳播機制，全面提升大學(xué)德育教育的效果。

一、大學(xué)校園榜樣教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

大學(xué)校園榜樣示范教育是以榜樣人物的可貴精神和先進事跡為主，向受教育者進行德育教育，以達到將榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為受教育者的品質(zhì)的目的，生成與榜樣同樣高尚的精神境界和穩(wěn)定的行為模式。本文以新媒體語境下的大學(xué)校園榜樣示范教育為主題，調(diào)查杭州電子科技大學(xué)的在校大學(xué)生，調(diào)查了解當代大學(xué)生對校園榜樣的了解和關(guān)注度，通過數(shù)據(jù)調(diào)查分析新媒體語境下大學(xué)生的校園榜樣教育現(xiàn)狀，如借助于校友資源、教師資源、朋輩資源，開展校“十佳大學(xué)生”、校“十佳勤工助學(xué)之星”、校“十佳歌手”、校“十佳志愿者”、校“十佳雷鋒模范兵”等，較好地實現(xiàn)了對榜樣角色的塑造。

（一）大學(xué)生對校園榜樣教育的關(guān)注度

通過對雷鋒、居里夫人、王進喜、任長霞、袁隆平等五位榜樣人物的調(diào)查，學(xué)生對于這些道德楷模、先進人物、科學(xué)家有不同的認知。比較來說，獲取如下調(diào)查數(shù)據(jù)和資料：有1%的學(xué)生認為這些榜樣對于自身的影響非常大，也非常熟悉這些模范人物的故事；有27%的學(xué)生認為這些榜樣對于自身的影響較大，認為這些榜樣的身上有自己可以學(xué)習(xí)之處；有53%的學(xué)生認為這些榜樣對自己的影響一般，透露出這些榜樣距離自己相對遙遠的思想觀念；有18%的學(xué)生認為這些榜樣對于自己基本沒有什么影響，我無須向他們進行學(xué)習(xí)和借鑒。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于榜樣的認識明顯不足，對于榜樣的渴求了解也明顯較弱。

（二）大學(xué)生心目中的榜樣標準

就“大學(xué)校園榜樣標準”的相關(guān)問題，對兩所高校在校大學(xué)生進行問卷調(diào)查，共計千余人。經(jīng)過調(diào)查顯示，當代大學(xué)生心目中的榜樣標準主要有：認為榜樣應(yīng)當具有執(zhí)著的信念追求和高尚的品格的學(xué)生為86.7%；認為榜樣應(yīng)當具有奉獻精神、胸有大愛的學(xué)生為71.3%；認為榜樣應(yīng)當是艱苦奮斗，通過自身努力獲取某一領(lǐng)域的較高成就的學(xué)生為59.4%；認為榜樣應(yīng)當是社會責(zé)任意識強、為社會做實事的學(xué)生為75.2%；認為榜樣應(yīng)當是有領(lǐng)袖風(fēng)范，能夠產(chǎn)生輻射效應(yīng)的學(xué)生為42%。

（三）榜樣的影響力

通過對大學(xué)生的調(diào)查顯示，認為榜樣應(yīng)當走近大眾、以自己的實際行動帶領(lǐng)民眾的學(xué)生為67.5%；認為榜樣是依賴于媒體和政府的宣傳而影響他人的學(xué)生為5.9%；認為榜樣是應(yīng)當依靠事跡報告會的形式，擴大榜樣的社會影響力的學(xué)生為10.4%；認為榜樣的人生觀、價值觀已經(jīng)滲透和影響了民眾的學(xué)生為36.4%。

（四）發(fā)揮榜樣的教育作用的建議

通過問卷調(diào)查，讓大學(xué)生對發(fā)揮榜樣的教育作用提出建議，有16%的大學(xué)生認為應(yīng)當將榜樣的事跡編入到中小學(xué)生的課本之中；有17.4%的學(xué)生認為應(yīng)當將榜樣的事跡介紹材料分期編寫，使之成為案例讀本在全社會普及；有17.8%的大學(xué)生認為可以將榜樣的事跡納入到思想政治教育體系之中，進行榜樣精神的傳遞和灌輸；有85%的大學(xué)生認為應(yīng)當將榜樣的事跡大眾化、平民化，以增強德育教育效果。

二、新媒體語境下大學(xué)校園榜樣的德育教育中存在的問題剖析

經(jīng)過問卷調(diào)查和分析，較為全面地掌握了當代大學(xué)生榜樣教育的現(xiàn)實狀態(tài)，也梳理出新媒體語境下大學(xué)校園榜樣的德育教育中存在的如下問題：

（一）大學(xué)生校園榜樣的公信力較弱

在新媒體語境之下，大學(xué)生對榜樣人物的事跡知之甚少，將榜樣人物抽象成了一種符號和象征，這就使大學(xué)生校園榜樣的公信力削弱，無法實現(xiàn)對當代大學(xué)生的示范、激勵、啟迪和教育意義，顯現(xiàn)出榜樣缺少生活氣息的問題。一方面，在過于追求“高、大、上”的榜樣塑造過程中，民眾只能以仰視的態(tài)度而非效仿的態(tài)度進行學(xué)習(xí)和模仿，感覺榜樣學(xué)習(xí)遙不可及，對其敬而遠之。另一方面，也有部分校園榜樣教育存在過于極端和簡單化的傾向，過分消解榜樣人物的精神特質(zhì)，使之過于世俗化而缺少嚴肅性，存在以拉選票、套近乎、嘩眾取寵等方式進行校園榜樣的評選，表現(xiàn)出極其明顯的功利主義和過度娛樂的色彩，逐漸喪失了榜樣應(yīng)有的公信力。

（二）大學(xué)生群體思想多元化與社會之間的沖突

大部分學(xué)生對于榜樣的選擇傾向于多元化，這也顯示出大學(xué)生對榜樣評價標準的認識的模糊性的特點和問題。在當前信息大爆炸、價值多元化的過程中，應(yīng)當使榜樣與時代的脈搏相一致，要建立適宜于新時代的榜樣評價標準，避免大學(xué)生群體思想多元化與社會多元之間的沖突。由此可見，在榜樣評價標準不明確的前提下，顯現(xiàn)出大學(xué)校園榜樣“門前冷落車馬稀”、偶像崇拜“千樹萬樹梨花開”的現(xiàn)象，難以順利實現(xiàn)對大學(xué)生的榜樣教育活動。

（三）忽略校園榜樣中的大學(xué)生個體功能

經(jīng)過調(diào)查顯示，大學(xué)生榜樣教育局限于傳統(tǒng)的道德榜樣教育理念，存在榜樣教育功能定位的社會化問題，卻忽略了大學(xué)生的個體性功能，沒有形成對大學(xué)生個體的積極的正向激勵作用和功能，存在對榜樣宣傳隨意夸大、違背事實的傾向，使之成為大學(xué)生嘲笑的對象，這就難以使校園榜樣在大學(xué)生群體中產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。

三、新媒體語境下大學(xué)校園榜樣的發(fā)掘與傳播機制探索

（一）準確定位大學(xué)校園榜樣教育，體會榜樣教育的精神實質(zhì)

在文化價值多元的新媒體語境之下，大學(xué)校園榜樣教育要依循和秉持尊重差異、崇高自由、強調(diào)創(chuàng)造的價值觀，認識到榜樣教育的整體性與和諧性教育的重要性意義，充分體現(xiàn)出大學(xué)生在榜樣教育中的主體性地位和個人意識，充分激活大學(xué)生的思維，肯定發(fā)展大學(xué)生個體內(nèi)在潛能的價值和意義，避免社會本位意識下的“高、大、全”和“無私奉獻”的大學(xué)生榜樣教育形式，擺脫大學(xué)校園榜樣教育的失真現(xiàn)象，形成引導(dǎo)大學(xué)生個體的道德力量，體現(xiàn)大學(xué)生主體的價值追求，生成向善、行善的大學(xué)生人格或德性，全面體會榜樣教育的精神實質(zhì)和內(nèi)涵，滿足多重的社會需要。

（二）建構(gòu)立體式的大學(xué)生校園榜樣教育環(huán)境和氛圍

要創(chuàng)建家庭、社會、學(xué)校“三位一體”的大學(xué)生校園榜樣教育環(huán)境體系，形成大學(xué)生榜樣教育的良性互動，在整合各方力量的前提下，實現(xiàn)對榜樣的闡釋和解讀，更好地提升大學(xué)生榜樣教育的效果。

1.家庭要成為大學(xué)生榜樣教育的積極參與者。家庭成員的道德觀念對于大學(xué)生的榜樣教育有極大的影響，當前大學(xué)生的家庭道德教育存在一些問題，如：家庭特有的處世哲學(xué)與榜樣教育的道德追求錯位而產(chǎn)生的價值追求沖突；家庭教育環(huán)境對大學(xué)生人格培養(yǎng)的漠視給榜樣教育帶來較大的困難；家庭中存在的重智育輕德育的單一型教育不利于榜樣教育的開展等。由此可見，要全面實施家校合作，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的相互滲透和有效銜接，汲取成功的家庭教育案例加以推廣，以產(chǎn)生對其他家長的感召力。同時，還可以將家庭教育納入到學(xué)校監(jiān)督的工作范圍之內(nèi)，形成教育合力，較好地實現(xiàn)榜樣教育的互動。

2.高校要成為大學(xué)生榜樣教育的主陣地。高校要通過榜樣教育實踐形成理論自覺，要自覺承擔和履行榜樣教育的使命和責(zé)任，擺脫經(jīng)驗主義的觀念束縛，提升榜樣教育的主動性、精確性和科學(xué)性，使榜樣教育煥發(fā)出全新的生機和活力。

3.社會要積極參與大學(xué)生榜樣教育。要使大學(xué)生榜樣教育具有真正的權(quán)威性，獲得更為堅實的根基，還必須將社會力量融入到大學(xué)生的榜樣教育之中，要充分利用大眾傳媒、新媒體等不同的載體和平臺，開辟大學(xué)生榜樣教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的即時、互動的優(yōu)勢特點，吸引更多的社會網(wǎng)民參與到大學(xué)生榜樣教育的評選活動之中，并建立和開辟榜樣文化專題論壇，極大地豐富大學(xué)生的榜樣教育形式和內(nèi)容，更好地弘揚和傳播榜樣的高尚品質(zhì)和美好精神。

（三）優(yōu)化大學(xué)生校園榜樣教育的多樣化措施

為了更好地在新媒體語境下提升大學(xué)生校園榜樣教育作用，要采用如下措施和方法：

1.尊重和關(guān)注大學(xué)生的道德情感共鳴體驗。要在大學(xué)生校園榜樣教育過程中，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使大學(xué)生產(chǎn)生對榜樣精神的追求和崇拜之情，誘發(fā)大學(xué)生對榜樣精神的愉悅、崇敬、認同、信服和效仿的內(nèi)心體驗，從而將榜樣精神內(nèi)化為自身的高尚品質(zhì)，形成一種德性情感。

2.挖掘大學(xué)生的潛在意志。要在對大學(xué)生的榜樣教育過程中，以知、情、意為精神性的力量，促進大學(xué)生的知行轉(zhuǎn)化，激勵和調(diào)節(jié)大學(xué)生的價值抉擇和思想行為，以榜樣的精神詮釋意志力在逆境挫折之中的強大動力和精神，從而挖掘大學(xué)生內(nèi)在的潛在意志，形成大學(xué)生的內(nèi)心精神支柱。

3.開展豐富多樣的活動。為了更好地提升大學(xué)生的道德踐行能力，可以采用組織開展義務(wù)勞動、志愿服務(wù)、主題班會、實地考察等活動，實現(xiàn)對大學(xué)生的榜樣教育，避免大學(xué)生的道德知識和道德行為的脫節(jié)，達到知行合一的榜樣教育效果和作用。

（四）完善大學(xué)生榜樣教育機制

要完善大學(xué)生榜樣教育的生成機制，通過榜樣教育對大學(xué)生的人格進行價值導(dǎo)向，幫助大學(xué)生進行道德內(nèi)化，通過觀察榜樣的行為示范，矯正和終止自己原有的行為。同時，還要建構(gòu)和完善大學(xué)生榜樣教育的互動機制，弱化教育者的主導(dǎo)地位，建構(gòu)大學(xué)生的主體性地位，在兩者雙向互動的過程中，促進大學(xué)生個體的自身發(fā)展和理想人格的塑造。

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