生活化教學(xué)實(shí)踐探微

◇蓋小峰

隨著教育體制的改革和發(fā)展，在小學(xué)體育教學(xué)中融入生活化的理念，不僅可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，同時(shí)還能有效改善傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中不合理的成分。因此在實(shí)際的體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該從教學(xué)理念出發(fā)，教師在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，考查學(xué)生的身體素質(zhì)情況和個(gè)性，設(shè)計(jì)充滿生活化的教學(xué)內(nèi)容，在有效提升小學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，使其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

當(dāng)前在小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中，由于各主體對(duì)體育課程的重視程度不足，再加上教學(xué)內(nèi)容與生活化理念結(jié)合得不夠充分，不僅無(wú)法滿足小學(xué)生鍛煉身體的需求，久而久之，甚至還會(huì)使其喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該提升對(duì)體育課程的認(rèn)知度，結(jié)合小學(xué)生受處的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，為其設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)的、充滿生活化的體育活動(dòng)內(nèi)容，豐富其業(yè)余生活的同時(shí)，也能促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生的身體發(fā)育。

一、小學(xué)體育生活化的概念以及實(shí)施的必要性分析

（一）小學(xué)體育生活化的基本概念

專家曾經(jīng)指出，體育生活化就是以體育鍛煉的形式，豐富人們的精神世界，以充實(shí)平淡的生活，從而達(dá)到促進(jìn)身體健康和改善生活品質(zhì)的作用。具體就是將體育活動(dòng)，逐漸融入家庭和集體活動(dòng)中，從而成為每一個(gè)家庭必備的活動(dòng)項(xiàng)目和日常行為。

（二）小學(xué)體育生活化實(shí)施的必要性

首先，能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生鍛煉身體的積極性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，基本為跑跳訓(xùn)練為主，教師在一旁示范，小學(xué)生模仿。由于小學(xué)生天生好動(dòng)，因此經(jīng)常會(huì)在枯燥的示范中溜號(hào)，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是通過(guò)生活化的體育教學(xué)模式，每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)小學(xué)生都可以在課下甚至是回家之后做，極大地豐富了其精神生活，也使其更有興趣參與到實(shí)際的課堂中來(lái)。其次，能有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的體育訓(xùn)練目標(biāo)。當(dāng)前小學(xué)體育課程最主要的訓(xùn)練目標(biāo)就是全面提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，以達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)體育生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）各主體對(duì)體育教學(xué)的重視不充分

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，人們總覺(jué)得體育課不重要，學(xué)習(xí)才是第一位的，因此以往的體育課堂常常會(huì)出現(xiàn)被主科教師霸占的情況。這種強(qiáng)大的升學(xué)壓力也在學(xué)生心理埋下了一種觀念：體育課可有可無(wú)，先把學(xué)習(xí)搞上去才最重要，因此小學(xué)生自身對(duì)體育課就不夠重視。除此之外，家長(zhǎng)們也普遍認(rèn)為，小學(xué)生上體育課就是玩，在操場(chǎng)上瘋跑，如果教師沒(méi)有嚴(yán)加看管，磕到碰到都是常事，因此也不愿意孩子經(jīng)常上體育課。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容和生活結(jié)合得不夠充分

雖然現(xiàn)在的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師也會(huì)適當(dāng)準(zhǔn)備一些有針對(duì)性的趣味性活動(dòng)，在一定程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，如小組接力競(jìng)賽和集體跳大繩等，但是這些活動(dòng)都沒(méi)有充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)也不夠明顯。再加上一些教師的年齡較大，因此會(huì)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從書(shū)本上節(jié)選自認(rèn)為有趣的體育活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行，殊不知那些體育活動(dòng)已經(jīng)很難滿足當(dāng)下小學(xué)生的心理訴求，體育課程單調(diào)乏味。

三、小學(xué)體育生活化教學(xué)實(shí)踐的探索

（一）體育教學(xué)理念的生活化

多數(shù)體育活動(dòng)都來(lái)源于生活，是對(duì)生活的一種整體升華。因此，教師要讓小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的樂(lè)趣和魅力，從心底里了解到掌握體育技能、學(xué)習(xí)體育文化的重要性。最主要的就是將生活中的智慧和常識(shí)，與體育理念融合在一起，使體育活動(dòng)更加生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)攀爬的時(shí)候，教師可以適當(dāng)采取情境教學(xué)法。小學(xué)生們都知道人們登山或者是攀巖的時(shí)候，身體需要向前傾。因此，在開(kāi)始動(dòng)作訓(xùn)練之前，先讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，在腦海中想象出登山員馬上要攀上山頂?shù)膱?chǎng)景，在收獲那份成功和喜悅之前，他們的動(dòng)作是什么樣的。小學(xué)生們根據(jù)自己的想象，再根據(jù)教師的示范和引導(dǎo)，會(huì)不自覺(jué)地做出攀爬的動(dòng)作，從而實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練的目的。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容的生活化

在小學(xué)體育課程的安排上，教師可以根據(jù)當(dāng)下小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性和目的性地設(shè)計(jì)充滿趣味性的生活情境，讓學(xué)生們能夠在游戲和快樂(lè)中強(qiáng)身健體，從而感悟到體育精神的魅力。例如，在訓(xùn)練小學(xué)生反應(yīng)能力的時(shí)候，教師可以用游戲教學(xué)法，以打地鼠游戲?yàn)槔ＰW(xué)生們?cè)谏钪卸贾来虻厥蟮挠螒蛞?guī)則，用手或者是游戲錘打擊冒出頭的小老鼠，打中就算贏了。因此，教師在游戲中就可以充當(dāng)打地鼠的“獵人”，場(chǎng)景設(shè)定在教室中或者是操場(chǎng)上。教師在前面做瞄準(zhǔn)動(dòng)作，只要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，那個(gè)同學(xué)就必須要坐下，如果反應(yīng)遲鈍了三秒，就需要幾個(gè)人站在一起表演節(jié)目。這種游戲的形式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與度，再加上孩子們愛(ài)玩好動(dòng)和好勝心強(qiáng)的天性，一定會(huì)聚精會(huì)神地等著老師的瞄準(zhǔn)，對(duì)于反應(yīng)能力的訓(xùn)練來(lái)講是最好不過(guò)了。

（三）教學(xué)目標(biāo)的生活化

小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)必須要做到以人為本，教師在有效滿足小學(xué)生對(duì)生活化體育課程需求的前提下，設(shè)計(jì)趣味十足的體育訓(xùn)練內(nèi)容，做到寓教于樂(lè)。這樣一方面可以讓學(xué)生的身體機(jī)能得到訓(xùn)練，另一方面還能鍛煉小學(xué)生觀察生活和實(shí)踐能力，為更高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生講解必要的用電、用水和煤氣常識(shí)等。通過(guò)為學(xué)生播放相關(guān)的守則和電影，能夠讓學(xué)生在心里引以為戒，以后再碰到類似的情況知道怎么處置。除此之外，還可以讓幾個(gè)學(xué)生一組，模擬受傷的路人和運(yùn)動(dòng)傷員等，教給學(xué)生一些急救常識(shí)，方便其日后在體育鍛煉中出現(xiàn)意外時(shí)，可以隨時(shí)清理傷口。這與體育課程目標(biāo)也是一致的。

促進(jìn)小學(xué)體育生活化教學(xué)實(shí)踐改革，可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生鍛煉身體的積極性，因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該充分考慮當(dāng)下小學(xué)生的心理現(xiàn)狀和生活特點(diǎn)，盡量選擇充滿趣味性的生活化素材，將其融入小學(xué)體育課程中，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)形式和教學(xué)目標(biāo)的生活化，在滿足小學(xué)生身心發(fā)展的同時(shí)，使其認(rèn)識(shí)到體育文化的魅力。