基于生活化理念改革初中語文作文教學的實踐與探索

江蘇省響水縣第一小學 周 鴻 劉永懷

隨著新課改的推進，教師的日常工作也在發生著天翻地覆的變化。過去教師大多只關注于知識的傳授，要求學生學會課本知識即可；而現在，在進行理論教育和課業布置時，課堂知識必須適時地聯系實際生活，特別是習作訓練，要貼近現實，在學生習作時要引導他們學會觀察生活、體驗自然、感受生活、認識社會，學習如何做人，實現習作課程的意義。在下文中，筆者針對生活化作文教學介紹了幾種策略，希望能夠對教學起到一定的幫助。

新課改下的《語文課程標準》中強調：教師在進行寫作教學時要注意將內容貼近現實，使學生能下筆、敢下筆，熱愛生活，愿意表達自己內心的真情實感。通過實際的日常教學，筆者在不斷探索教學生活化的途徑，并摸索出了一些方法。筆者認為，教師在教學階段，要熟練作用課堂知識和習作要求，將它們與生活結合，促使學生去認識自然，體驗生活，學習做人，提高自己的情感表達能力，實現習作課程的價值。下文中就是筆者根據實際教學所得出的經驗，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.習作場所“生活化”

初中的語文習作課程中，有許多都是要求寫景狀物的文章，因此，在教學過程中，教師就應該突破教室的束縛，引導、帶領學生走出校門，接近自然，走進社會，讓學生們近距離與生活、與寫作對象接觸。在保證學生安全的前提下，為他們提供一個可以使身心愉悅的環境，鼓勵學生仔細觀察、認真記錄、交流，平時做好準備，用時也能事半功倍。例如，倘若一堂課的習作要求是讓學生將校園景物描寫出來。按照傳統的教學方式，在習作課開始后，教師在課上講寫作要求后就直接讓學生動筆，這種情況下，學生交上來的文章很少有十分出彩的。而生活化的教學模式下，教師就可以將一堂課的部分時間抽出來，讓學生走出教室。盡管學生們每天都從校園各個角落經過，但鮮少會有學生認真觀察校園景物，因此，教師應該鼓勵學生認真將校園觀察一邊，然后，在學生動筆寫作之前，將寫作的技巧講解一下，為學生留下充分的想象和發揮空間。這種情況下，學生們往往可以交出令人滿意的答案。當然，部分教師還無法做到這么靈活的教學，不過他們也可以在課堂上活躍課堂氣氛，調動學生們的思維。通過提一些問題，激發學生們的興趣，例如，對校園里的景物，看誰說出的種類最多；同學們各種喜歡校園里的哪種景物，對它了解多少等等。借由這種方式調動課堂的氛圍，促使學生在不走出教室的情況下還能充分運轉自己的大腦，發揮他們的想象能力，這種方式的教學雖然沒有走進自然，但也在最大限度上促使學生回憶生活，讓他們自己找回他們對于景物的情感看法。

2.習作要求“生活化”

為了響應新課程改革，各學科的學習要求都做了相應的調整，習作要求大體上也是符合學生實際生活的。不過，在教學過程中，作為教師的我也遇到了一些情況。例如，在很多卷面上，對于人物的寫作要求都是要求學生們寫身邊的令人敬佩的人，如父母、老師等。但現實中，很多學生都會向我提出這樣的問題：老師，我們可不可以寫在電視看到的令人敬佩的人，這些也是我們生活中的人呀！聽到學生這種提問，我也在思考，現在的孩子們了解社會的主要渠道是電視，電視上的人物事跡都會對他們產生影響，這些事情雖然不是發生在學生觸手可及的地方，但確實真實發生在我們身邊的故事，確實是值得令人敬佩的人和事，學生們有何不能寫的。例如：熱愛生活的海倫凱勒、身殘志堅的霍金、永不放棄的奧運健兒、樂于助人的慈善大使們……這些人其實十分適合出現在學生們的文章當中，繼續流傳，相互鼓勵。因此，在我的班級中，對于這類習作要求，我都會一定程度上放寬要求，學生們聽到這個消息也十分開心。當看到學生們可以針對現實生活中的真人真事大膽暢快地發表自己的見解時，作為一名語文老師，我是十分欣慰的。這也給了我們一個啟示：要想學生們在寫作中能暢所欲言，有話可說，習作要求必須足夠“生活化”，針對現代初中生的生活環境、思維特征出發，讓他們可以勇敢地表達自己，輕松愉快的寫作。杜絕復制、模仿、抄襲的現象，讓學生獨立完成文章的寫作。

3.習作內容“生活化”

體驗式的教學方式可以大幅度激發學生們的寫作興趣。首先是活動作文、游戲形式的加入，為了降低甚至是消除學生們對于作文的煩躁和恐懼，就需要讓他們體會到說真話、訴情感的好處，讓他們從中尋找樂趣，因此，作文必須要貼近生活，盡可能地生活化，讓學生能有所想、有所感、有所說。其次，教師也要積極參與，不能一直對著學生夸夸其談，自己卻又不做，要盡力為學生尋找好詞好句，自己也經常寫文章，積極與學生交流，在起帶頭作用的同時，還能潛移默化地影響學生。最后，還要為學生提供能展示自我的機會和平臺，教師與家長間可以建立交流平臺，如博客、校訊通等，將優秀的文章、杰出的同學通過網絡或是短信展現在大家面前，估計學生們積極參與，更多地展示自己；課外還可以舉辦作文擂臺賽、演講比賽等，讓學生們自己投票選擇優秀文章，相互學習，共同進步，使他們體會到寫作的樂趣。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基就曾提過：學生日復一日、年復一年地重復著別人的思想，卻沒有表達自己的思想。在他看來傳統的寫作教學很大的弊端就在于它將語言和寫作者的思維割裂開了。由此，蘇霍姆林斯基并不提倡命題作文，他推崇寫實性的觀察作文，也一直用這種理念簡單教導學生，事實也證明，他的想法十分有效。為了不再加大學生們的課業負擔，我要求他們每天都要觀察事物，不用寫完整的作文，但要用簡短的句子清晰地記錄下他們的所見所想，字數不限，這也使學生們可以根據他們的余力自行判斷記錄的長短。作為教師，平時我們布置的作文要盡量符合學生們的口味，要讓他們樂意去寫，這類觀察作文最主要的還是要引導學生去體驗生活，貼近自然。例如，在寫與雪有關的作文時，可以引導學生多去接觸雪花，或是引導學生們去觀察下雪時人們的行為，像孩子的歡喜、成人的行色匆匆等，都可以很輕易地就觀察到。學生們通過自己看到的事物來寫作，自然也會文思泉涌，寫出優秀文章。