如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣

江西省樂平市第九小學 涂文靜

語文學科的工具性與人文性在學生的閱讀中得到統(tǒng)一。語文課程標準很注重從小學低年級就開始培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好習慣，并從能力培養(yǎng)，量化指標提出了基本要求。那么在培養(yǎng)學生閱讀習慣培養(yǎng)方面如何扮演一個參與者、合作者、組織者的角色呢？

一、轉變教學觀念，優(yōu)化教學策略，讓學生有更多時間用于閱讀

語文課程標準在“課程的基本理念”中明確指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。低年級字、詞、句教學是重點、難點，教師在課堂上除運用符合兒童認識規(guī)律、心理發(fā)展水平的教學技術引導學生學習完課本內容外，盡量擠出時間引導學生進行簡單的閱讀，讓學生在閱讀中鞏固識字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。教師不讓重復、機械的練習占用學生太多課余時間，鼓勵他們大量閱讀自己喜愛的兒童書籍。于永正老師在《教海漫記》中寫道：“如果30年前就認識到學習語文的規(guī)律，那么——我一定擯棄繁瑣的內容分析，重視語文實踐活動，讓學生多讀、多背、多寫……

專家、學者的實踐經(jīng)驗告訴我們，語文教師要擯棄語文應試教學的功利，平衡心態(tài)，讓學生在閱讀中享受語文學習的快樂，全面提高語文素養(yǎng)。

二、言傳更要身教，潛移默化，耳濡目染

教師的言行是學生模仿的對象，這是教師的形象在學生心目中崇高地位的象征，足以讓我們教師籍以驕傲和慰籍。所以身為低年級的語文教師必須以自己的良好閱讀習慣感染你班的學生，讓學生也喜歡像老師那樣有空就看書。不擇時間和地點，只要有字的書就去認一認，讀一讀，見縫就插針。某校二年級一位學生很喜歡看書，她父親也為她買了許多書，諸如《爸爸媽媽講故事》《成長故事》《史記》等每本幾萬字的書她都一一閱覽，并且每星期定期閱讀和背誦《三字經(jīng)》和《唐詩三百詩》。聽她介紹說，家里還有很多沒有拼音的中高年級讀的書，她一有空就讀。她還說一個笑話，連上廁所都喜歡看書。一次我好奇地去看看這位學生，原來她父親也是一位教師，父親愛讀書，加上老師的影響，養(yǎng)成了她現(xiàn)在好讀書的習慣。據(jù)初步估計，她現(xiàn)在已有二十幾萬字的課外閱讀量。《后羿射日》《女媧造人》《孔融讓梨》《黃帝的新裝》等故事她耳熟能詳。可以說這種閱讀習慣的形成完全是靠良好的閱讀環(huán)境的影響，這是多么值得我們借鑒。

老師要愛好閱讀兒童文學，掌握兒童的思維方式，讓我們變得童心未泯。兒童文學家冰心就是因為愛讀兒童文學，充分了解兒童的志趣創(chuàng)作了大量的兒童文學，才贏得廣大少年兒童尊敬和愛戴。我們多講講兒童文學故事，或開列兒童書籍名稱引導學生去閱讀。我們要多讀、多背誦古詩詞。多讀古今中外名著，增強自身的文學涵養(yǎng)，豐富教學內容，還能有的放矢地引導學生多讀書、讀好書。

三、讓學生享受課外閱讀的成就感，激發(fā)課外閱讀興趣

語言文字學家倪海曙說：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣”。美國學者魯?shù)抡f：“興趣不是學習的先決條件，而是學習的產(chǎn)物，是良好的教學的必然產(chǎn)物。它來之于取得成就的滿足”。對于一些習慣未定型的學生來說，老師要想盡一切辦法經(jīng)常為學生的學習注入“興奮劑”，讓學生處于“欲壑難填”的不滿足之中。為讓學生體驗成就感，老師需要多組織形式多樣的讀書活動。講故事比賽可以讓學生不斷地搜索自己曾經(jīng)閱讀的兒童故事，讓學生經(jīng)過選材、背誦、表演等訓練，然后把他們勞動成果展現(xiàn)給同學看，贏得掌聲和教師表揚，有的甚至攝像留為紀念。在這過程中學生始終處于興奮的狀態(tài)之中，不僅體驗到自己努力奮斗的成就，而且感受到閱讀并不是枯燥乏味的，而是豐富多彩，趣味無窮的。古詩背誦比賽，可以讓學生展示自己古代詩歌積累的成果，激發(fā)進一步學習的興趣。老師還可以通過課外閱讀跟蹤展示閱讀成果，做法是建立學生的課外閱讀卡，注明學生課外書的名稱、字數(shù)，每學期末小結一次，評出班級讀書明星。通過這種成果展示形成全班你追我趕的閱讀氛圍，強化閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：越是學習成績不好的孩子越要多讀課外書。每本書，每篇文章，都為讀者展現(xiàn)出一個嶄新的天地，使他們開眼界，長知識，受熏陶。智力越是低下的學生，越應當多為他們打開一些認識周圍世界的窗口，其中很重要的一個窗口就是書。觀閱教育學者的實踐歷程，反思我們的成長經(jīng)歷，我們還不能鼓足勇氣對自己說，從小培養(yǎng)學生良好閱讀習慣是我們堅定的選擇嗎？