如何培養中學生的語文作文創新思維

江蘇省蘇州吳江青云實驗中學 徐 娟

語文寫作技巧五花八門，語文教師在進行寫作教學的過程中應該有的放矢，針對教學對象的實際情況進行教學設計和教學方式的有效提升。寫作教學中，創新思維不失為一種“常勝將軍”的不二法寶，那么，中學語文教師如何在教學中充分將創新思維的培養過程融入到寫作教學內容上呢？這是中學語文教師在課余之時應該探討的一個課題。本文就將圍繞中學語文教師如何培養中學生的語文作文創新思維展開討論和分析。

一、創新作文示范，鼓勵學生從中總結心得

在創新作文教學的過程中，中學語文教師應充分利用生動形象的創新作文進行范文的展示，從創新作文的結構及其思路等創新的方面進行創新作文教學。干枯的創新作文的理論支撐不起一堂有效的作文教學課堂的教學效果，因此，中學語文教師在教學的過程中應充分收集創新示范作文。在課堂中，運用多媒體教學設備進行范文展示，同時在展示的過程中，中學語文教師要鼓勵學生靜心思考這些范文中究竟創新在哪，從標題、作文結構、語言風格、作文中心思想等等角度去思考，并消化所示范的創新作文極佳的地方。中學語文教師在進行教學的過程中還應就所教授對象中的寫作實踐過程中出現的創新之處進行鼓勵。例如，當中學語文教師看到迥異于眾人的寫作思路的時候，中學語文教師可以通過現場示范的方式，輔之以學生本人自己對于創新的寫作之處進行心得分享。中學語文教師在進行創新作文示范的過程中要時刻注意學生的心得的反饋，不斷指引學生在創新思維方面進行有意識地培養。

二、教授多種創新思維寫作方式，夯實學生創新寫作基礎

創新作文的方式歸根結底是思維層面的創新，是抽象的，需要語文教師在教學的過程中不斷引導學生學會正確創新思維的方式。創新寫作可以從新穎的標題、別出機杼的行文思路、獨具特色的中心思想等幾個方面入手。在創新寫作教學的過程中，中學語文教師在教學的過程中可以通過以下這種方式進行創新寫作方式的教學，如：

在遇到一個有矛盾的作文命題的時候，學生應從“主要矛盾和次要矛盾”兩個方面著手，當確定并規劃好主次矛盾后，學生應從主次矛盾中的“主次方面”進行寫作構思。例如，在遇到“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”命題作文的構思過程中，中學語文教師可以就“生活中不缺少美、生活中缺少發現美的眼睛”這一主要矛盾出發進行思考，從而進行作文結構的思索，生活中美觸目可及，那么本該發現“美”的眼睛此刻又將目光投去了哪里呢？中學語文教師可以通過指引學生進行想象的方式指導學生進行深一步的思考。如眼睛此刻被近處的憂慮之事所籠罩，因此，號召人們積極生活，這差不多是老生常談，但學生是不是可以從反面的角度進行推論，通過較小的寓言故事進行作文構思，這當然不失為一種新穎的作文創新思維；除此之外，中學語文教師在教學的過程中還可以從次要矛盾出發，教授學生多種看待這一命題的途徑和作文構思的方法。

三、實踐出真知，在寫作中培養創新思維

古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在寫作中的創新思維的培養更加離不開學生的實際運用。在習作中，學生才能更加深切地體會到創新思維的點和創新思維如何與寫作融為一體，在寫作中學生才能發現問題并更加有效地解決創新寫作過程中出現的問題，不斷進步。因此，中學語文教師在教學的過程中要充分地留有學生進行實戰演練的時空，指導學生在創新思維的方式下進行寫作，提高學生創新寫作的頻次，從而更好地培養學生的寫作創新思維。這一類的創新思維寫作練習可以從學生較為熟悉的文本中出現的命題中進行實操演練，降低學生的創新寫作畏難情緒，不斷提高學生創新寫作的有效性。例如，在初中人教版八年級上冊的《蘆花蕩》中，中學語文教師可以通過安排學生改編課文的方式進行創新寫作，或是針對文本中作者提出的觀點進行“反駁”反面地分析作者的觀點，并最終在寫作中實際運用這些“反駁”，不斷地進行創新寫作方式的鍛煉對于提高和培養學生的語文作文創新思維是一種極為有效的教學方式，中學語文教師在進行教學的過程中要注意對學生的實際創新思維的運用能力進行思考，在教學中不斷總結經驗和心得，提高中學生的語文作文創新意識。