淺談初中作文有效教學策略

江蘇省東臺市五烈鎮廣山中學 張曉梅

隨著新課程改革的實施和素質教育的不斷推進，要求廣大教育工作者重視作文在語文教學中的重要作用，因為，作文作為語文課程的基礎，一個學生的作文水平映射出學生的語言運用能力。所以，在初中作文教學中，教師要改變傳統的脫離學生實際的枯燥的作文教學方式，靈動教學，培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作靈感。同時，教師還應該重視作文教學中出現的問題，努力解決問題，開拓學生作文思維，讓學生快樂的學習寫作，從而提升語文習作教學質量。

一、加強閱讀與寫作的結合，靈動作文教學

每個學生都是獨立的個體，每一個學生的性格、愛好、行為習慣都存在著一定的差異，但是，總體的閱讀習慣和閱讀基調是相同的。因此，教師在寫作教學中，應該加強學生對閱讀能力的培養，了解作者要傳遞的基本思想以及文章的整體結構，揣摩寫作技巧，為學生的作文創作提供一定的素材和模板。

比如，在帶領學生學習《昆明的雨》這一篇文章時，作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語言，記下自己青年時代的足跡，并傾訴著對昆明的雨的喜歡與懷念。首先，教師請學生閱讀文章，用帶有顏色的筆標注文章中自己認為優美的語句并謄寫在讀書筆記上，作為以后寫作的優美素材。然后，在學習這一節課時，文章語句并沒有大起大落的澎湃，而是淡淡的抒發感情，既形象地展現了昆明的雨的特點，又在字里行間中透露出作者的懷念之情。這時，教師可以引導學生觀察文章中的某些語句，如“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子……她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了”，這句話用人物外貌、語言描寫（細節描寫），用賣花女孩兒的嬌美情態襯托昆明雨季的柔美。隨后，根據文章中的句子讓學生進行仿寫訓練，同時，將寫出來的小段落與全體學生進行分享。最后，教師對學生的回答給予鼓勵，同時，引導學生仔細觀察、回想、品味生活中的一草一木、一枝一葉、抓住其特點、披情寫文，寫出關于景色描寫的文章。

在本節寫作課程中，教師從教材文章《昆明的雨》入手，帶領學生走進作者的世界，感悟作者的寫作手法以及寫作思路，讓學生在反復揣摩中提高自己的寫作技巧。由此可見，教師在教學過程中，應該引導學生在相應的時間內對文章進行整體的閱讀與整理，感悟文章中人物刻畫和情景描寫，從而打開學生的寫作思路，提高學生的寫作技巧。

二、鼓勵學生走進生活，抒發學生的真情實感

寫作來源于生活，生活，為寫作提供了大量的素材。古往今來，大部分著名的文學家無一不是在生活中發現寫作源泉，鑄就了輝煌。因此，教師應該使學生意識到習作其實是來自實際生活的需要，帶領學生將生活和學習作為寫作工具，調動寫作的積極性，從而抒發學生的真實情感，使寫作內容充實、豐富。

比如，在經過《岳陽樓記》這篇課文的學習，學生知道了本文是范仲淹的傳世名篇，它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景入情，因情而發生議論，環環相扣，表達了作者的廣闊胸襟以及偉大的政治抱負，可以讓學生在領略文章的美的同時，學習到本文的寫作手法，提高學生的寫作能力。由于范仲淹是由岳陽樓這個實際的景色為襯托表達思想感情的，因此，教師應該帶領學生走進生活，觀察生活中的景色，從而產生感悟和思考，產生寫作靈感。首先，在萬物復蘇的季節，教師可以帶領學生利用課外的時間對學校周邊地區或者名勝古跡進行參觀玩賞，讓學生在接觸到豐富多彩的大自然的同時也產生無限的思緒。然后，教師可以請學生觀賞完成后，將自己的所聞、所看、所想用作文的形式表達出來，并且，參照《岳陽樓記》的寫作手法，寫出優美的文章。最后，教師對作文內容這些評比，對寫的好的學生進行鼓勵與獎賞，對寫作欠佳的學生進行激勵與鼓舞，指出不足之處，再接再厲，提高每一位學生的寫作能力。

由此可見，在初中語文作文教學中，教師依據教材學習內容，帶領學生走出大門，見識多姿多彩的大自然和迅速發展的社會，讓學生在生活體驗中產生無限思緒，為學生的寫作思路注入源泉，提高寫作水平。

三、引導學生進行創新寫作，打開寫作世界的大門

在初中語文作文教學中，教師應該更新教學觀念，盡可能的創新寫作內容的提供，鼓勵學生積極進行寫作創新。因此，教師要關注社會實時熱點，將學生置身于社會這個大家庭中，指導學生從不同的角度觀察社會事物，發散思維，促進創新。

比如，在布置寫作任務時，讓學生圍繞著“善良與道德”這一篇文章抒發自己的感悟。首先，在寫作課程開始時，教師可以請學生先對這個題目闡述自己的理解（結合社會新聞與日常生活）。有的學生說：“在公交車上，給老人、小孩兒、孕婦讓座是社會公德，是善良的一個舉動，而不是一種義務，更不是一種道德綁架……”還有的學生說：“近幾年，‘碰瓷’現象屢見不鮮，幫助別人是一種善良，而不是你傷害別人的資本……”還有的學生在積極的發表自己對“善良與道德”的看法……趁熱打鐵，教師進行總結：在現代社會中，物質文明的快速發展卻沒能提升人們的道德文明，道德綁架現象屢見不鮮……最后，教師請學生自由討論和回答的社會關注的話題進行發揮和創新，根據自己對這種現象的認識，提出自己不同的見解和看法，抒發自己的情感。

由此可見，教師在引導學生進行作文寫作時，可以結合當代社會的熱點話題，鼓勵學生進行創新寫作，一方面，可以激發學生的寫作興趣；另一方面，提高學生的科學素養和道德素養，促進學生的綜合全面發展。

綜上所述，作文是學生利用語言文字表達自我認識以及個體的世界觀、人生觀、價值觀的途徑之一，它更好地體現了學生的綜合語文素養。因此，教師在初中作文教學中，應該靈動教學方式，加強讀寫結合，鼓勵學生走進生活，引導學生積極創新，從而有效地培養學生的語言表達能力，促進學生的綜合全面發展。