提升課堂教學(xué)成效的策略探討

◇胡 建

隨著素質(zhì)教育這種新型教學(xué)理念的推進(jìn)，教育行業(yè)在工作目標(biāo)和工作手段上都進(jìn)行了一次巨大的革新，而小學(xué)階段教育亦是如此，自主性探究和團隊式分工方法也被越來越多地應(yīng)用到了課堂之中，在激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時，也大大地提升了教學(xué)效率。本文就立足于這種現(xiàn)狀，對于提升小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)成效進(jìn)行了探究，希望為同行業(yè)的工作者提供一點新的思路。

近年來，人才教育素質(zhì)教育成了教育行業(yè)的主流思想，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的高標(biāo)準(zhǔn)的要求，過去的教學(xué)理念中采取的填鴨式教育，不顧學(xué)生的個人情感和全面發(fā)展，一味地將知識灌輸給學(xué)生，對于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率極為不利。所以，在日后的工作中，相關(guān)的一線教師該如何做到摒棄舊思想，應(yīng)用新思路，穩(wěn)步提升教學(xué)成效，將是一個無法回避的課題。

一、教師應(yīng)深入理解課改目標(biāo)，從而有效引導(dǎo)課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育推行的今天，全新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運而生，在教學(xué)和評估體系方面都給教師提出了新的要求，而教師作為直接接觸學(xué)生的傳達(dá)者，能否正確理解全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，將會影響到學(xué)生各項素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，一線工作者在今后的工作中，要結(jié)合新課標(biāo)，把全面推進(jìn)素質(zhì)教育和全新的課程內(nèi)容理解透徹，而后根據(jù)這些確立新的教學(xué)體系。進(jìn)行提前備課的時候，要從多角度出發(fā)編寫教案，從而在課堂上不至于手忙腳亂，將全面發(fā)展的理念融入每一堂課里。舉個例子來說，當(dāng)我們的課堂進(jìn)度講到了《楓橋夜泊》和《山行》這兩首傳頌度極高的古詩詞的時候，在備課的時候就要首先確認(rèn)這篇文章的教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)要求，將本堂課要完成對學(xué)生思維方式的引導(dǎo)、對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)以及對人生觀念的確立這些方面的引導(dǎo)工作，加以整理歸納，而后，我們要對詩句中的重點字詞進(jìn)行提取和分析，確保在課堂上能夠有條不紊地解答學(xué)生的疑惑。接著，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以組織一些不一樣的教學(xué)方式，比如說團隊合作、多媒體放映等等。最后為了培養(yǎng)出學(xué)生的多方面素質(zhì)，我們還應(yīng)該在課程講述完成后，讓學(xué)生對本節(jié)課的理解和思考進(jìn)行闡述，這樣對提升學(xué)生的邏輯思維能起到很好的作用。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

能否順利地完成工作任務(wù)，主要是取決于教師能不能在教學(xué)的過程中兼顧到所有學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，將知識積累做好，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在其后的工作中，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，我們應(yīng)該仔細(xì)地對于課堂上需要提問的問題進(jìn)行研究，可以采用多層次、分階段的情境式提問，在一個一個問題的不斷深入之下，帶領(lǐng)著學(xué)生跟上教學(xué)思路，從而讓學(xué)生自主探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生提出了自己的意見的時候，我們教師應(yīng)該加以鼓勵，不能夠因為學(xué)生提出的問題膚淺或是幼稚就冷嘲熱諷，對于那些能提出建設(shè)性問題的學(xué)生，更要進(jìn)行表揚，以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣。舉例來說，當(dāng)我們進(jìn)行到了《西湖》這一課的時候，我們可以利用多媒體設(shè)備，將課前搜集的一些西湖的美景和關(guān)于西湖的美麗傳說介紹給學(xué)生，讓學(xué)生體會到“若把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”的絕美風(fēng)景，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”的獨特景致，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們愿意參與到課堂中來，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，從寫作手法到文章結(jié)構(gòu)，就都能非常好地傳達(dá)給孩子們了。

三、有效把握小學(xué)生思維特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

小學(xué)生的年紀(jì)一般處在七到十二歲之間，正是孩子們對世界充滿了好奇的時候，而這一點特別有利于我們教師進(jìn)行知識的傳授，我們可以充分利用這一點。在課堂上絕不能一味地照本宣科，將課本上的所謂重點、難點直接灌輸給孩子們，而是要結(jié)合學(xué)生年齡段的心理特征，開發(fā)出能夠吸引學(xué)生興趣的新方法。比如說當(dāng)我們講到《哪吒鬧?！愤@篇課文的時候，我們就可以根據(jù)文中哪吒、龍王和龍?zhí)拥膶υ捯约叭宋镪P(guān)系，把這個文章由文字的形式編成一個小短劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演，從而更有身臨其境的真實體驗感，便于學(xué)生理解知識點和文章架構(gòu)的同時，也可以充分地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在。同時，還應(yīng)該有效地把握小學(xué)生思維特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，多設(shè)置一些問題，讓小學(xué)生進(jìn)行思考，從他們的思考中來總結(jié)特點，針對特點來對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。此外，要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生看到自己身上的優(yōu)勢，增強他們的學(xué)習(xí)信心，帶著滿滿的自信來進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信這樣必定會令小學(xué)生具備更加強大的學(xué)習(xí)能力，在根本上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，從而帶給小學(xué)生更加光明的學(xué)習(xí)結(jié)果。

隨著教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)的不斷改進(jìn)，我們也應(yīng)該摒棄過去陳舊的教學(xué)理念，跟上時代的潮流，認(rèn)可學(xué)生的差異性，依據(jù)不同的具體情況，開展一些具有特色的、生動有趣的教學(xué)方式，做到寓教于樂。在教學(xué)的過程中，要與學(xué)生一起分析，一起學(xué)習(xí)，和學(xué)生亦師亦友，消除教師與學(xué)生間的隔閡，讓學(xué)生對教師充分信任，以便于向他們傳達(dá)知識?？傊?，我們要盡一切努力，提升課堂上的活躍度，從而增加小學(xué)語文課堂上的教學(xué)成效，以此來不斷提升自身的教學(xué)效率，帶給小學(xué)語文更加優(yōu)良的教學(xué)成績。希望本文的研究和分析能帶給小學(xué)語文教學(xué)工作者一定的參考和借鑒，讓小學(xué)語文教學(xué)走向更加光明燦爛的未來。