知己知彼 和顏悅色 投機(jī)所好

◇許小花

有這么一群活潑開朗的、曾經(jīng)都是教育能手的年輕女教師們，可自從執(zhí)教了一年級，就變得郁郁寡歡，怨天尤人，自怨自艾。對自己，對教學(xué)，對學(xué)生，失去了信心，甚至輕視自己，哭稱自己患上了抑郁癥。讓我們聽聽她們眼中的孩子們。

甲：天哪，哪是上課呀，就像是打地鼠一樣呀。讓這個(gè)學(xué)生不要講話，抱臂坐正，那個(gè)學(xué)生又動(dòng)起來；讓那個(gè)學(xué)生坐正聽，剛剛那個(gè)學(xué)生又動(dòng)起來。放眼望去，沒有幾個(gè)學(xué)生聽呀，一年級學(xué)生上課不聽，什么也學(xué)不到呀！

乙：我班有幾個(gè)學(xué)生非常多動(dòng)，像個(gè)小猴子。從上課開始一直在動(dòng)，不是摸摸自己的文具盒、鉛筆、橡皮，就是拽拽自己的衣服，捏捏自己的小手指頭。把自己的橡皮用尺子切成一丁點(diǎn)大的，把語文書翻成卷的，沒事搬搬桌子，挪挪椅子發(fā)出“吱呀吱呀”的聲音……我簡直要瘋了！

是呀，一年級真的太難教了，真的太讓人傷神了。一年級的學(xué)生好動(dòng)，自制力差，影響著教學(xué)，也影響著我們的執(zhí)教心情。盡管我們也曾試著用各種方法去改變學(xué)生這些不良的習(xí)慣，可是成效甚微，濤聲依舊。

但是，我們?nèi)匀灰獔?zhí)教這樣一年級的孩子們，難道我們整天自怨自艾，情況會(huì)有所改變嗎？怨天尤人是沒有用的，我們需要自己的智慧去解決這樣的難題，需要自己的胸懷去包容孩子的任性，更需要用自己的愛心感染著孩子，讓孩子在獨(dú)特的年級里安全地、快樂地度過。

嚴(yán)育洪老師編著的《這樣教書不累人》一書中這樣寫道：“一個(gè)影響著自己的教學(xué)方案，挑戰(zhàn)著自己的教學(xué)水平，考驗(yàn)著自己的教學(xué)機(jī)智，監(jiān)督著自己的教學(xué)行為，檢測著自己的教學(xué)效果的‘對手’。”我想目前我們的對手就是這樣一群一年級的孩子。把學(xué)生了看成自己的對手，似乎有些殘忍，但是這其中需要我們以無比的耐心、毅力去抗擊，不斷地尋找屬于他們的學(xué)習(xí)空間、知識(shí)的天地。教師只有把學(xué)生看成了“對手”，地位才會(huì)得以平等，學(xué)生才會(huì)得到重視。那么我們?nèi)绾螌Ω哆@樣一群對手呢？

嚴(yán)育洪老師編著的《這樣教書不累人》一書中這樣寫道：“如此我們就會(huì)主動(dòng)研究對手的心理，充分估計(jì)對手的水平，堅(jiān)定相信對手的能力，合理整合教材內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)方案，給學(xué)生創(chuàng)造與知識(shí)、與教師‘一決高低’的時(shí)間與空間。”

一、“知己知彼”

要想不輸給對手就需要不斷地認(rèn)識(shí)對手，因此我們要認(rèn)識(shí)低年級學(xué)生，了解他們獨(dú)特的個(gè)性。低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析很清楚：（1）情緒不夠穩(wěn)定，自我控制力也較弱；（2）注意的穩(wěn)定性不夠，無意注意仍起重要作用。因?yàn)樽钥亓Σ睿陨险n老是搞小動(dòng)作；因?yàn)榍榫w不夠穩(wěn)定，所以上課高興就笑，不高興就叫；因?yàn)樽⒁獾姆€(wěn)定性不夠，所以上課老走神兒，不知道老師講什么。由此可見孩子之前的一切表現(xiàn)純屬自然，更是正常。教師不要一味怨聲載道，你要時(shí)刻告誡自己：“他只是個(gè)7歲的孩子。”是一張純潔的白紙，是等待你為他繪制美麗的藍(lán)圖。執(zhí)教低年級的老師一定要有博大的胸懷，理性地看待孩子的無知。

二、“和顏悅色”

低年級小朋友特別喜歡表揚(yáng)他，只要表揚(yáng)他，他呀，就很神氣。你說：“xxx小朋友真棒，瞧他坐得多端正呀！”你一說，他更來勁了，坐得更好了，其他同學(xué)一看，也想得到老師的表揚(yáng)，于是趕緊坐端正。你說：“xxx小朋友，你的字寫得真漂亮，方方正正的，還有筆鋒呢！”他呀，寫得更好啦！其他同學(xué)都伸過頭來看，羨慕死了，趕緊也學(xué)著寫幾個(gè)。老師的一句表揚(yáng)勝過10句批評，你的一句表揚(yáng)讓學(xué)生信心十足，精神十足，孩子覺得老師很喜歡我，自然上你的課就樂于傾聽，樂于參與。

三、“投機(jī)所好”

（一）夸張教具，新穎獨(dú)特

經(jīng)過一年的觀察，發(fā)現(xiàn)一年級小朋友特別喜歡課堂上使用新穎的教具。小朋友無意注意力很強(qiáng)，只要今天的教室有一點(diǎn)不一樣，他們都能發(fā)現(xiàn)、找到。當(dāng)你把準(zhǔn)備好的教具拿出來，“唰”——46雙小眼睛齊刷刷地看著你。這是最好的教學(xué)時(shí)間。例如我在執(zhí)教《春筍》時(shí)，課前我在黑板上畫上了一個(gè)個(gè)嫩生生的春筍，一節(jié)節(jié)的綠色竹子。上課一開始就吸引了學(xué)生的眼球。上課的時(shí)候，他們總是琢磨：黑板上的畫干什么的呢？于是就時(shí)刻瞪大了眼睛。注意老師的一舉一動(dòng)，生怕自己聽漏了什么，錯(cuò)過了精彩。當(dāng)你說道：春筍是什么樣子的？為什么春筍有一層層的外衣呀？小朋友終于明白，看懂了圖畫，就讀懂了書啦！

教學(xué)中，我們可以盡量挖掘有趣的教學(xué)工具，老師上課就像變魔術(shù)一樣，一會(huì)兒出示這個(gè)，一會(huì)兒又出示這個(gè)，把學(xué)生的眼光緊緊吸引住，讓學(xué)生感覺到每節(jié)課都是那么新鮮有意思，讓他根本沒有時(shí)間開小差，不瞪大了眼睛就錯(cuò)過更有趣的東西。

(二)游戲穿插，人人參與

要想從真正意義上讓一年級每個(gè)學(xué)生都能集中注意力，就必須讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，人人參與，讓他沒有時(shí)間開小差，搞小動(dòng)作。“開火車”就是一項(xiàng)既簡單效果又好的形式。當(dāng)讀生字、讀重點(diǎn)字詞時(shí)，都可以使用這樣的形式，盡量讓火車開長一點(diǎn)，讓每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)站起來讀一讀，不會(huì)冷落了一些一直高舉手而你根本沒時(shí)間請他回答的小朋友。“做小老師”最適合低年級了，小朋友好勝心理強(qiáng)，都想當(dāng)小老師。小朋友讀一句，其他學(xué)生讀一句。有時(shí)誰讀的古詩好，兒歌好，課文好，還可以請他帶早讀。氣氛一下不一樣了，孩子們都躍躍欲試。

(三)兒歌穿插，聲聲入耳

低年級小朋友很喜歡兒歌，教學(xué)中可以將一些課堂常規(guī)歸納成整齊朗朗上口兒歌，課堂上老師說上句，學(xué)生接下一句。例如“請你這樣跟我做”，這首兒歌是教師面對學(xué)生邊說“請你這樣跟我做”，邊做一些低年級學(xué)生喜歡的動(dòng)作，小朋友跟著做，最后教師做抱臂坐正的動(dòng)作，小朋友自然能抱臂坐正了。“一不許動(dòng)，二不許笑，三不準(zhǔn)露出大門牙”，這是小朋友最喜歡玩的一個(gè)游戲，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不可收拾的情況，你就可以使這一招。你只要說“一不許動(dòng)”，小朋友肯定接上。兒歌讀完，教室安靜多了。

總之，不管我們執(zhí)教著怎樣一批孩子，我們都不能以怨氣取代我們的心情，我們更應(yīng)該以耐心、愛心、用心澆灌著孩子，同時(shí)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不屈不撓的韌勁，時(shí)刻以笑臉相迎，用智用謀，想盡一切辦法讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要輕易被孩子打倒。