小學語文課堂輕松氣氛的營造方法

遼寧省鐵嶺市昌圖縣八面城鎮中心小學　于海艷　李　雪

在小學語文學習中，良好的課堂氛圍和學生的學習興趣是同等重要的，所以課堂氛圍的重要地位是教師不容忽視的。在教學過程中，教師要結合學生的學習需求，不斷改進并完善自己的教學方法，加強和諧班集體的構建，從而為營造輕松愉悅的課堂氛圍打下堅實基礎。

1.構建和諧關系，營造輕松氛圍

融洽的課堂氛圍是彰顯師生關系好壞的形式之一，在教學過程中，如果學生不配合教師的話，是很難營造出良好的學習氛圍，所以在營造輕松的課堂氛圍時，教師首要注意的應是和諧平等師生關系的構建。學生處在民主和諧、輕松愉悅的課堂氛圍中，會使學生的緊張情緒得到緩解，有利于學生集中精力、認真思考，教師及時鼓勵并引導學生發言，進一步調動學生學習的積極性，同時充分發揮了學生的主體地位，使學生真正成為課堂的主人。由于學生之間存在著差異性，部分學生對教師有恐懼心理，害怕與教師進行交流，這種心理既不利于和諧師生關系的構建，也不利于輕松課堂氛圍的營造。面對這種情形，教師應想辦法解決這一問題，可以從自身改變出發，在日常生活中加強對學生的關心，主動與學生進行溝通交流，拉近與學生之間的距離。在課堂教學中，教師應做到一視同仁、民主教學，為學生留出足夠的思考和交流時間，引導學生發表自己的見解，不把分數作為評判學生好壞的唯一標準，讓學生感受到教師對自己的尊重，從而激發學生與教師交流的欲望。有的教師在教學中不是很注重良好師生關系的構建，課上與學生交流的次數較少，時間長了導致學生在課堂上不愛發言，使課堂氛圍變得死氣沉沉，不利于語文教學的有效展開。因此，教師應注重和諧師生關系的構建，由于和諧的師生關系和輕松的課堂氛圍是相輔相成的，如果和諧的師生關系構建好了，輕松愉悅的課堂氛圍自然而然的也就營造出來了。

2.贊揚欣賞學生，平等評價學生

小學時期的學生有著極強的表現力，同時也渴望得到教師的贊揚和欣賞，所以教師在教學中不要吝嗇自己贊美的語句，適時的對學生進行贊美，增強他們學習的自信心，調動學生積極性，進而激發學生的學習興趣。同時贊揚學生也能有效促進輕松氛圍的營造，例如，教師在某位學生回答完問題后，稱贊學生“你真棒，回答的非常出色，還有哪位學生來試試呢？”其余學生在聽到教師的贊美和激勵后，覺得自己也可以，同樣也能受到教師的稱贊，都表現的躍躍欲試，爭先恐后的發表自己的看法。這樣一來，充分調動了學生的積極性，使學生全身心的參與到課堂教學中來，不僅活躍了課堂氛圍，而且對學生創造力、進取心等方面產生了深遠的影響。除贊美欣賞學生之外，教師還應對學生做出平等的評價，不應僅僅局限于“教師評價”單一的方式，應改變以往的評價方式，采用生生互評的方式，使學生認識到自己存在的不足，同時了解自己與其余同學之間存在的差距。在傳統課堂中，教師是學生學習成績的最高裁定者，無論是作業、課后練習還是課堂表現，這些都是由教師評判的，在一定程度上限制了學生的主觀能動性，時間長了導致課堂呆板、不活躍。而采取生生互評的話，不僅活躍了課堂氛圍，還使學生掌握了主動權，充分發揮了學生的主體地位，同時培養了學生的集體榮譽意識，讓學生深切的感受到集體的競爭與合作，以及平等與互助，進而提高學生積極進取的學習熱情。例如，在語文課堂上，教師可以把一些課堂練習以及抄寫默寫背誦的作業，交給學生進行互評，這樣學生在批改作業時，不僅可以對所學知識進行復習，而且還能掌握知識的重點和難點，因為學生做錯的題目，往往是本節內容的難點，而批改者對做錯的題目記憶是比較深刻的，進而達到取長補短、溫故知新的效果。

3.轉變教學風格，激發學生興趣

一成不變的教學風格很容易引發學生的厭煩心理，降低學生的學習熱情，使得課堂效率有所下降，而且也不利于課堂輕松氛圍的營造。因此，教師在教學過程中應不斷改進和完善教學方式，轉變自己的教學風格，進一步豐富課堂內容，使學生對語文產生濃厚的學習興趣。現如今，多媒體已成為教學活動中必不可少的輔助工具，教師應對此進行合理的利用，巧妙地將多媒體與教學相結合，使教學形式變得靈活多變，同時活躍課堂氛圍。例如在課前導入環節，教師可以借助多媒體讓學生欣賞相應的圖片，或者觀看相關的視頻，以此來吸引學生的注意力，使學生受到感染，進而起到良好的教學效果。除借助多媒體外，教師可以對自身授課風格做一定的改變，首先在講課時應擁有嚴密準確的邏輯性，字字珠璣、談吐清晰，做到聲情并茂、慷慨激昂，使學生產生自發的學習欲望，進而喚起學生的學習興趣。其次，教師的授課語言應形象生動，既能確保讓學生接受，又能體現出表情達意的準確性，從而讓學生真切感受到語文獨特的魅力。最后，教師應熟悉掌握教材內容，并熟讀典范的名篇佳作，而且對這些內容有自己獨到的見解，同時能夠準確無誤解決學生存在的問題。由于小學生好奇心較強，對很多事物都充滿著新鮮感，所以教學風格的轉變肯定會起到良好的教學效果。

在小學語文課堂中輕松氛圍的塑造方法有很多，教師應根據學生的年齡特征和實際需求，選擇合理的教學方法，為學生創建一個良好的學習環境，激發學生的學習熱情，從而促進小學語文教學質量的提升。

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