民間美術資源的開發與課程文化建設研究

陳曉璐

摘 要：縱觀我國美術課程的發展歷程，民間美術長久以來均未曾獲取相應關注與開發利用，很大程度使得民間美術資源存在被大量擱置與損耗的情況。而伴同我國民族民間文化保護工程的落實和進一步深化，并與本次新課改銜接，促使民間美術資源的開發利用與怎樣加入建構課程文化變為了美術課程整改最核心的研究課題之一。

關鍵詞：民間美術；課程改革；課程文化

如何讓逐漸沒落的民間美術得到有效的傳承和發揚是當今時代的重要課題之一，一方面我們要保護民間美術藝術的優秀作品，更為重要的是我們要培育出欣賞理解民間美術人民群眾。只有在這樣的環境下，民間美術才能得到良好的滋養。因此，如何讓學校美術教育培育出這樣的人才是現階段美術課程改革所需重點研究克服的。

一、民間美術資源在教育中的發展

我國的民間美術資源博大精深，且深入到人們衣食住行的方方面面，我們能夠在日常生活中的各個細微之處發現民間美術存在的痕跡。民間美術可以展現出不同時代區域背景下勞動人民的精神文化需求，展示出各地的風土人情和地方特色。民間美術作為我國藝術成就中一顆閃亮的明珠，具有極高的文化價值，然而民間美術卻長期游離在我國法定課程之外，未能受到足夠的重視與宣傳。無數民間美術資源因為沒有受到重視而逐步淡出民眾的視野，最終走向滅亡的不歸路。縱觀我國教育課程文化的發展，自建國后到20世紀80年代中期，國家統籌制定了全部的教材及課程。為了追求教育領域的平等公正，國家統一制定課程，而這一政策的實施就忽略了地區差異性和學生發展的不平衡性。盲目的一把抓并不能帶來教育的公平，反而違背了因材施教和具體問題具體分析的原則。美術課程一直以來未受到重視，而正統的美術教材在經過種種篩選和過濾之后，主流美術文化、精英美術文化和西方美術文化長期占據中小學美術教材的半壁江山。但是令人惋惜的是，由勞動人民在日常生活勞作中產生的民間美術由于其淳樸平實而被忽略，逐步淪為“邊緣文化”和“弱勢群體文化”。由于民間美術未能受到重視和宣傳，普通民眾一度覺得民間美術是鄉野粗俗之流，難登大雅之堂。

隨著時代的進步和社會的發展，從20世紀80年代中期到90年代末，我國教育領域出現了改革，國家開始注意到地區的差異。地方特色逐漸深入到課程之中，教材也逐漸適應了地區的發展需求。就美術教材而言，民間美術出現在教材之中，但是長期以來學校重視學生在繪畫技巧方面的培養與提高，從而忽視了民間美術所蘊含的科學知識與人文情懷。到了21世紀，我國教育部根據文化發展的需求進行了新的改革，學校和教師在教材的編制中發揮了舉足輕重的作用。這一舉措為民間美術走進課堂，貼近學生生活帶來曙光，為傳播民間美術文化提供了契機。

二、開發民間美術資源進入課程的基礎

（一）政府政策的支持

利用民間美術資源開發美術課程離不開政府政策的支持。在過去的很長一段短時間，國家美術課程未能宣傳弘揚民間美術資源，使得本就邊緣弱勢的民間美術更為風雨飄搖。一直以來，美術課在中小學教育中一直處于弱勢地位，而眾多的美術門類在有限的教材編制中更是被壓縮到了極限。民間美術作為美術藝術中的一種藝術表現形式，其在美術教材中的比重十分微弱。教育部在《全國學校藝術教育發展規劃（2001—2010年）》中明確指出：“藝術教師應充分利用和開發本地區、本民族的文化藝術教育資源。”重新修訂過的教材大綱為民間美術教育工作的開展提供了政策基礎。廣東省一直行走在課程改革的前言，而它的美術教材發展進程仍是十分緩慢。直至1996年，廣東省的少數地區編寫并出版了具有地方特色的美術教材，而由于各地經濟文化發展不平衡，每個地區都擁有屬于本土的民間美術教材仍未實現。

轉眼到了2001年，義務教育提出三級課程管理制度，一線教師和學校有權利編寫教材。但實際情況仍不容樂觀，廣大中小學重視升學率，開發學校課程往往只是為了應對上級部門的評比和檢查。在我國當前的教育管理制度之下，政府政策對學校決策和執行起著主導作用。由此可見，開發民間美術資源離不開政府政策的支持，一方面政府需要制定前期的開發政策，制定出相應的扶持規定和資金投入，另一方面，政府部門還需要制定出有效的監督保護政策，配合學校進行課程開發，這樣才能讓教育政策落實到實處。

（二）社會各界人士的支持

社會各界人士和校內領導的大力支持促進了民間美術課程的研發。課程資源取材于當地，在社會人士的幫助下才能高效地收集到豐富的本土民間美術資源。沒有熱愛家鄉，了解當地風土人情，關心當地教育，民間美術課程無法順利圓滿開展。大部分學校和家長更多的關注學生的成績和升學率，對本土民間美術課程的開展持漠視或反對的姿態，部分人認為學習這些對考試成績沒有作用的課程就是浪費時間。通過學校和家長的努力，通過演講、展覽等活動幫助他們了解開發民間美術課程的目的、意義和作用，這一舉措不僅能宣傳民間美術文化，還能推動民間美術資源的傳承和創新。

美術課程作為一門藝術課程，一直以來，開展此類課程的目的就是培養學生對藝術的興趣，對考試評分沒有任何幫助。一個學生語數外差肯定會引起老師家長的重視，而美術成績的好壞并不能影響對學生的綜合判斷。因此，開展民間美術課程在一定程度上會造成不好的社會輿論，更甚者會對開展課程的學校帶來負面影響。家長和學校對美術課程的漠視未能給我國美術教育發展提供優良的生長環境，使我國的美術教育發展一直發育不良。

（三）教師隊伍的培養與壯大

我國美術教育所面臨的現狀是地區發展不平衡造成的教師隊伍的空缺。在大中城市，美術基礎教育能夠正常開展，教師隊伍也趨于飽和，教師的師資水平也能夠滿足教學需求。而在廣大農村地區，當地的中小學缺少專業的美術老師，美術學習用品和美術教學資料器材都極度缺乏，當地學校無法提供良好的教學環境。民間美術來源于生活，農村中小學無法提供良好的教學書籍的教學器具，那么可以就本土民間美術資源開展美術教學課程，這樣一來，不僅僅解決了當地教學器材不全的困境，還有利于學生更好地了解當地的民間美術文化，讓他們領略到民間美術之美，從而讓當地民間美術文化得到良好的繼承和發揚。endprint

現階段，我國美術人才的培養注重美術專業技能方面的學習，主要集中在繪畫、設計和工藝這三個方面，各大高校大多沒有建立專門民間美術專業。教師隊伍在沒有經過系統專業教育的背景下去獨立開發民間美術課程是存在極大難度的。而沒有經過當地民間美術熏陶的外地老師，對當地美術文化沒有深入的了解，在情感和認知方面無法與本土民間美術產生共鳴。為了培養能夠教授民間美術的老師，在教師培訓課程中，要將民間美術的學習納入必修課程之中，而且要適應中小學美術課程的改革進程。通過教師隊伍的培養和提升，促進當地民間美術的發展。

要想使民間美術教育取得良好的發展，離不開政府政策的扶持，社會各界人士的理解和支持，教師隊伍的健全和完善。同時，各地區各階層應該互通有無，加強民間美術文化的交流和傳遞，從而取其精華去其糟粕，共同促進民間美術的發展。讓民間美術走進課堂，走進社會大眾的日常生活，扭轉過去人們對民間藝術的偏見和誤解。

三、民間美術課程文化的構建

為何要對民間美術資源開發利用？透過現象看本質，對民間資源的開發利用就是有目的地讓我國的美術教育課程具有當地特色。構建良好的民間美術課程會對主流的美術課程教學產生一定的沖擊和動蕩，如何將民間美術文化與現代美術教學相融合是我們需要不斷反思和改進的話題。美術分為多種流派，民間美術作為其中的一支，具有獨特的魅力和底蘊。民間美術以其特殊的本土風情和極強的藝術感染力，讓學生能夠毫無距離地領略它的美，感悟它所散發出來的文藝氣息。學校美術教育肩負著傳播和教授民間美術的寶貴文化，保護好民間美術文化多樣性的責任。這一舉措能夠讓學生了解我國本土的文化藝術，從而增強民族自豪感和榮譽度，提高他們的民族文化保護意識。學習民間美術，有助于學生養成良好的審美觀。

在我國的教育中，開展課程是學生獲取知識的重要途徑之一。課程文化一方面是課程本身所傳達出的直觀知識表現，另一方面它作為文化載體反映出來人民群眾的文化。文化是課程所承載的內容，課程是文化表達的直觀方式，兩者相輔相成，互相依存。兩者沒有主次之分。課程這一詞匯出現在唐宋時期，宋代朱熹在《朱子全書·論學》中曾屢次談到課程，典型的句子包括“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作功夫”。雖然這里的“課程”沒有明確的定義，但我們可以清楚地領悟到這里的課程指的是功課及其進程。傳統的課程意思十分局限，僅僅指學習內容的安排次序和規定，對教學方面的要求未有涉獵，而這一概念在如今看來更加符合“學程”一說。課程是指學校學生所應該學習的學科總和以及進程和安排。課程一詞有廣義和狹義之分，廣義的課程是指學校為實現培養目標而教授的全部教學內容的總和，狹義的課程僅指單一的某門學科。課程文化是指在教學內容的基礎上重視課程內部的文化底蘊，學生不僅僅要掌握知識，更需要了解領悟內部蘊含的社會價值觀，明確自己的理想、目標和方向。課程文化是指不迎合當今潮流，發掘內部文化底蘊，不受社會、經濟、文化等的控制，而真正成為影響社會的科學。

開發民間美術資構建課程文化研究，意味著美術教育將扎根底層，它不再是主流制度限制下的刻板工具，而是使得民間美術文化傳統得到良好繼承和發揚的良方。本土民間美術課程來源于民間美術文化，在開發民間美術進入教學活動時，我們所需關注的不僅僅是開發現有的資源，還要用開放的眼光看問題。我們深刻意識到，當民間美術成為課程文化的一部分如何讓它的開發和實施具有生命力和聯動性。我們要恢復本土民間美術的自主性，讓更多的人關注了解本土民間美術。美術教育不為追求高分評比，而是為了培養學生審美、實踐的能力，在天馬行空的美術世界，學生可以充分發揮自己的想象力和創造力。

四、結語

縱觀構建民間美術課程的發展歷程，如何讓其步入正軌仍需付出極大地努力。以學校為首開發民間美術課程以及將民間美術文化資源編寫入教材在我國都還處于萌芽生長階段，開發民間美術文化進入課程文化仍有漫長而崎嶇的道路要走。我們要透過現象追求事物的本真面貌，了解民間美術與課程文化之間絲絲縷縷的聯系，明確未來發展的道路，這樣開發民間美術資源和課程文化才能更好地實現融合和更新。

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作者單位：

西安文理學院endprint