開展專業(yè)技能抽查 促進(jìn)高職院校師資隊伍建設(shè)

摘 要：“質(zhì)量”是教育永恒的話題，專業(yè)技能抽查對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價提出了新的要求，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過組織專業(yè)技能抽查活動，充分認(rèn)識到高職院校實施專業(yè)技能抽查活動對師資隊伍建設(shè)的意義。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能；技能抽查；師資隊伍

專業(yè)技能抽查是高職教育教學(xué)改革的重要舉措，是提高高職教育辦學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，將高職教育辦學(xué)思路以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向了以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平為導(dǎo)向。通過學(xué)生專業(yè)技能抽查不僅創(chuàng)新了高職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價體系，更檢驗了教師的綜合水平和能力。

一、 專業(yè)技能抽查的基本做法和意義

（一） 專業(yè)技能抽查的基本做法與要求

什么是專業(yè)技能抽查？簡單地說，專業(yè)技能抽查就是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)目標(biāo)對學(xué)生掌握專業(yè)技能的熟練程度進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的理論或?qū)嵺`的考試與考核。2013年起，學(xué)院組織了專業(yè)技能抽查活動，從學(xué)生的基本技能出發(fā)，選取了《鉗工實訓(xùn)》《機(jī)加工實訓(xùn)》《數(shù)控銑削實訓(xùn)》等課程進(jìn)行探索。

基本做法是：

1. 制定專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)

由我院實訓(xùn)處牽頭，根據(jù)職業(yè)崗位基本要求，聯(lián)合企業(yè)專家，對接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)出了一套專業(yè)技能抽查的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)既要有職業(yè)核心基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，也要注重對接學(xué)習(xí)過程和工作過程。

2. 開發(fā)專業(yè)技能抽查試題庫

根據(jù)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了融入企業(yè)元素，體現(xiàn)校企合作內(nèi)涵的試題庫及考核評價指標(biāo)。題庫與評價指標(biāo)既要充分考慮檢測學(xué)生的專業(yè)技能，也要充分融入現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求，要能體現(xiàn)7S管理，安全操作與文明生產(chǎn)的要求。

3. 制定專業(yè)技能抽查方案。

編制一套專業(yè)技能抽查方案，方案要求明確抽查時間、抽查內(nèi)容、抽查對象以及組織專業(yè)技能抽查所需的設(shè)備、耗材等；同時，抽查對象要求具有隨機(jī)性，要覆蓋到每個專業(yè)，并且要求學(xué)生根據(jù)所抽題型獨(dú)立完成抽查的項目。

具體要求是：

一是動態(tài)管理專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、技能抽查試題庫，及時將新方法、新材料、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等方面有關(guān)技能要求補(bǔ)充進(jìn)去。

二是建立以專業(yè)帶頭人（或?qū)W科帶頭人）、企業(yè)高技能專家為主要組成人員的技能抽查專家?guī)臁?/p>

三是專業(yè)技能抽查工作是檢查學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，實施過程中，既要檢查技能水平，又要檢查綜合素養(yǎng)。這樣，專業(yè)技能抽查才有依據(jù)，才能充分發(fā)揮技能抽查能力，系統(tǒng)推進(jìn)職業(yè)教育向職業(yè)能力開發(fā)的轉(zhuǎn)變，對職業(yè)教育起到引領(lǐng)作用。

（二） 專業(yè)技能抽查的意義

專業(yè)技能抽查本質(zhì)上也是技能競賽的另一種體現(xiàn)形式，專業(yè)技能抽查比職業(yè)技能大賽涉及的范圍更廣泛、參與的學(xué)生更多、考核內(nèi)容更加全面，對教師教學(xué)結(jié)果的評價是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。

二、 專業(yè)技能抽查對高職院校師資隊伍建設(shè)的意義

（一） 專業(yè)技能抽查引領(lǐng)了高職院校雙師隊伍建設(shè)

1. 專業(yè)技能抽查提高了教師專業(yè)能力

我國高職院校專業(yè)師資普遍存在“重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，忽視技能培訓(xùn)”的現(xiàn)象，教師專業(yè)能力提升的主動性不夠，技能能力缺乏，通過專業(yè)技能抽查，對學(xué)生專業(yè)技能能力提出了更高的要求，也促進(jìn)教師主動拓展專業(yè)技能能力，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需求。

2. 專業(yè)技能抽查提高了教師職業(yè)素養(yǎng)能力

職業(yè)技能素養(yǎng)是專業(yè)技能抽查中考核的一個重要環(huán)節(jié)，7S管理是企業(yè)對員工最基本的職業(yè)道德要求。因此，任課教師平時不僅要注重對學(xué)生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的錘煉，運(yùn)用設(shè)計的特殊教學(xué)手段與方法潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育；同時，也要規(guī)范自身的行為，如守時、整理、物品擺放，而且自身也要滲透7S職業(yè)能力素養(yǎng)的提高。

（二） 專業(yè)技能抽查促進(jìn)教師教學(xué)方法的變革

專業(yè)技能抽查是課程教學(xué)改革的指揮棒，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，根據(jù)專業(yè)技能抽查結(jié)果和質(zhì)量報告，對于結(jié)果不達(dá)標(biāo)的專業(yè)和課程，促進(jìn)任課教師更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，全面樹立基于工作過程導(dǎo)向的課程體系，突出“探中學(xué)、做中學(xué)”的現(xiàn)代職教特色，在教學(xué)中采用“演示、模擬、體驗”等靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 專業(yè)技能抽查強(qiáng)化了教師職業(yè)道德

組織專業(yè)技能抽查不僅是對高職院校學(xué)生專業(yè)技能水平的檢驗，更是對教師道德行為的檢閱。

1. 促進(jìn)教師堅持教育的公平、公正

教育的本質(zhì)是以博愛的精神去影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到人間真情，養(yǎng)成設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)，專業(yè)技能抽查要求全體學(xué)生參與，考查到每一個學(xué)生的專業(yè)技能，因此，要求教師在日常教學(xué)中，以公平、公正的態(tài)度對待每一個學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2. 幫助教師重塑教師育人新理念

長期以來，由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，挫傷了教師教學(xué)積極性，心理上形成了對學(xué)生的低期望值。專業(yè)技能競賽是學(xué)生自我展示的一個很好舞臺，專業(yè)技能抽查也是達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一，通過專業(yè)技能抽查，向?qū)W生、教師、家長、用人單位交出滿意的答卷，消除對高職教育的偏見，讓教師重建信心和決心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡獲云.淺析湖南省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能抽查制度對教學(xué)改革的意義與實踐[J].硅谷，2011（3）：133.

[2] 劉衛(wèi).關(guān)于高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生技能抽查的冷思考[J].藝海，2014（12）：163-164.

作者簡介：范志娟，江蘇省常州市常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)處。endprint