淺談新形勢下中職學生的自主管理

摘 要：傳統的中職學生自主管理模式已不能適應學生發展的需要，我們必須創建一種能讓學生提升自主學習意識、挖掘其自身學習發展潛能，并充分展現自我的舞臺的新型自主管理教學模式。

關鍵詞：中職生；厭學；團隊；自主管理；評價

隨著素質教育的不斷推進和發展，“中國夢”已逐漸與教育融為了一體，教育部副部長就曾經這樣說過：中職院校新形勢下以“中國夢”為主題的教育模式，即在中職教學中，“中國夢”的實現要積極貫徹以生為本、全面發展、盡展其才的原則，切實地將自主管理教育重視起來。中職自主管理模式與經濟發展有著密切的聯系，可以說，良好的中職自主管理是推動我國“中國夢”的重要動力之一。而當前中職生主要為00后的青少年，他們正處在身心發展的轉折點和關鍵時期。在生活背景上，當前正處于社會改革開放、價值觀念多元交織碰撞、中西方文化思想滌蕩、網絡技術迅猛發展、職業教育日益受重視的轉型時代。而傳統的中職學生自主管理模式已不能適應學生發展的需要，為此，中職院校的教師就必須要創建一種以生為本，能夠挖掘學生潛能的自主管理模式，將師生從矛盾關系、教學壓力中解放出來，進而營造出良好的學習氛圍，淡化教師強權教學理念，促使師生關系變得更加和諧輕松。

一、 改善中職生厭學狀況是推行中職生自主管理的有效前提

（一） 明確學習目的，培養專業興趣。在實際的中職教學自主管理中，教師要學會抓住時機，積極向學生灌輸和傳授明確人生目標的方法，讓學生能夠根據自己的實際情況進行學習目的的確認。具體的實施方法有：開展講座或是主題班會等，加強學生管理教學的針對性。此外，教師還可以從學生的興趣和愛好出發，以此來改善學生厭學的情況。例如：引導學生理解自己所學專業的優勢和價值，讓學生從心底愛上學習，進而促使學生更好地明確實際學習目的。

（二） 為全體學生創造展現自己和體驗成功的機會。雖然中職生大多是被中考淘汰下來的學生，但是依舊有研究表明，中職生的智力和普通的高中生其實并沒有什么兩樣。因此，教師一定要對中職生的未來充滿信心，并為其盡可能地創造展現自我的機會以及體驗成功的條件，也只有這樣，學生才會真正對中職院校教學的內容產生興趣，才會打心底改變自己的厭學情緒。

（三） 講究管理方法，完善師生關系。在中職院校中，師生沖突是一個極為常見的問題，這種沖突的形成有一部分是來源于教師的，即有的教師常會將學生的心理問題同品德混為一談，當學生表現出異常行為的時候，就采取責問的管理方式，對學生進行批評教育，這樣的管理方式極易讓這些心理上本就存在問題的學生，受到進一步的傷害。因此，為了改變這一現狀的發生，在學生表現出過激行為的時候，教師就要合理創設和選擇教育策略，巧妙地將師生間沖突進行化解，避免正面沖突的出現，以此來改變學生的厭學情緒。對于厭學問題較為嚴重的學生，教師則要找相關的心理教師對其進行心理輔導，如果有必要，還要聯系專業的心理治療部門對其進行診治。

二、 強化家校合作，整合多方面力量，促進中職生自主管理

（一） 班主任要開設豐富多彩的家校合作方式。家校合作的方式要豐富多彩，如利用家長QQ群、家校路路通手機短信平臺、家長微信群等，建立教師與家長之間的雙向交流，加強雙方的聯系和互動。在平臺上，教師要及時地對學生的成績、表現、出勤情況等信息進行更新，以便于家長及時了解自己孩子的實際在校情況，在家長和院校之間建立最為直接的溝通橋梁。這些措施的實施不僅可以達成中職教育對學生提出的嚴要求、高標準，而且能給予所有的學生以關懷和尊重，是中職院校以人為本、以生為本的教育管理具體化的表現。此外，班主任和家長應共同學習教育理論和心理學知識，然后相互討論、反饋，進行雙向交流，形成相互促進的局面。

（二） 邀請家長參加主題班會，展示學生的風采，增加班主任、家長和學生的感情。教育技巧的全部訣竅就在于抓住學生的上進心，道德上的自勉。學生最殷切的需求是渴望被肯定。如果教師不能為學生提供更多的展現自我、獲取成功的機會，學生就會在無形中形成拒絕學習的心理。班主任要主動邀請家長來參加主題班會活動，主題班會課是學生展示自我風采的最佳舞臺，是得到肯定的場所。

三、 培養學生自我教育素質，奠定自我管理基礎

學生是學習的主體，同時更是班級工作的主人，為此，為了更好地實現班級目標，每個學生都要積極展現自己的才華，發揮自己的價值。那么如何才能更好地培養學生自我教育素質呢？首先，提升學生進取意識，提高學生想要進步、發展的意愿，發揮學生主觀能動性，讓學生在由“被動管理者”向“主動管理者”轉變的過程中，敢于在班級工作中發出自己的呼聲。其次，教師要充分了解班級中每一個學生的特點，從興趣點著手，促使學生變別人對自己的教育為自己對自己的教育和審視。最后，幫助學生養成遵守紀律的好習慣，可以說，這一點是幫助學生奠定自我管理基礎的關鍵所在。具體的實施方法有：教師和學生一起制定紀律標準，相互監督、共同遵循；定期開展與遵守紀律相關的班會等，提高學生形成遵守紀律的意識。此外，班主任在班級管理過程中，還要加強對學生人格的培養，增加善于自我管理學生的人數，進而可以更好地幫助班主任達成班級自主管理目標。

四、 合理運用團隊管理，提高學生自主管理能力

（一） 精心分隊，巧薦隊長。在運用團隊管理的模式中，教師要通過觀察，科學而合理地將學生劃分為好、中、差三個層次，應對其進行組合，即六到八人為一組，形成學生自主管理團隊，打破傳統教學管理時的課桌擺放方式，適時調整，讓一個管理團隊的學生坐在一起，以方便其之后的學習和互動。學生自主管理團隊核心任務是實現學生的自主管理，而隊長則是促使學生自主管理有效實現的核心所在，因為其在實際團隊合作中，不僅是整個團體的領導者，同時更是引導者、組織者。在選擇隊長的時候，教師要遵循以下幾個原則：第一，有領導能力，能讓其他學生服從其領導；第二，打破傳統以成績高低選隊長的做法，在拓展活動中選出具有表現力、創造力、善于溝通、有責任感和影響力的學生當隊長。endprint

（二） 團隊競爭，塑造團隊。在組建完團隊、選出合適的隊長之后，教師就需要加強對團隊的塑造，增加隊內的凝聚力、榮譽感，增加隊外的競爭力。具體的做法有以下幾種：第一，適當引入競爭機制，讓學生在團隊中感受合作互動的同時，也能體會到來自其他組的競爭力，增加緊張感，提高管理注意力；第二，幫助學生形成批評和自我批評的習慣，傳授學生相關的批評方法，讓學生在管理活動中能夠做到及時而有效地反思，分析自身存在的問題和不足，進而促使自己實現更好的完善和提升；第三，將班級的常規考核目標，細化為團隊的常規競爭指標，使團隊競爭進入常規狀態。

五、 規范班級管理制度，完善實施學生自主管理模式的班級評價體系

在中職院校中實施自主管理教育的時候，要制定相關的班級管理制度，這一制度不僅要能夠適應每個學生的實際發展需求、適應每個班級的教育方式，同時更要符合學院以及教育部提出的要求。為了達成這些要求，教師在制定制度以及實施制度的時候，就要廣泛采納學生、家長以及院校的意見，獲得多方的共同認同，而在這其中，讓學生參與到制度制定和調整中去顯得尤為重要。那么如何才能讓全體學生更好地參與其中呢？答案就是完善實施自主管理模式班級評價體系。在實際的中職管理中，客觀的評價可以為事件的發展做出具有指引性的指導。但是在傳統的管理評價體系中，班主任大多是將學生的成績當作評價的標準，即重視結果評價，忽略過程評價，顯而易見的是，這種方式極易讓學生對自主管理產生消極的情緒。為此，為了更好地提高班級自主管理質量、提升學生自主管理意識和能力，教師就要積極地與學生一起制定評價標準，促使評價內容、形式向更為多元化的方法發展，將結果和過程一起重視起來，實現量化與質量評價的結合。像是自我評價鑒定、問卷調查評價、成長記錄等，都是行之有效的評價手段。

參考文獻：

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作者簡介：葉周，山東省渤海市渤海大學教育與體育學院；江蘇省昆山市昆山花橋國際商務城中等專業學校。endprint