讓等待成為一種習慣

任愛萍

摘 要：新課程改革已進行了多年，特別是有效教學的提出，使很多老師認為有效的課堂就是快節奏、大容量的課堂。因此，教師的匆匆前進使課堂的精彩只是教師和少數優秀學生的專利。因而，想通過我們的課堂使學生得到全面和諧的發展，就需要思品教師在課堂中學會等待。

關鍵詞：等待；課堂教學

一、由案例提出的背景

案例1：一節初中思想品德課《做友好往來的使者》，教師布置話題討論兩個問題（問題一：上海世博會展示了哪些精彩的中國文化？問題二：如果由你來布置中國館，你打算展示哪些優秀的中國文化呢），限時4分鐘。姑且不說兩個問題四分鐘時間學生是否來得及討論，反正學生開始熱火朝天地活動。老師不停地看手表，終于忍不住說：“好，討論結束。”此時實際用時3分10秒左右。顯然反應快點的同學能完成任務，但是一些反應比較慢的同學還沒有完全準備好。從后面學生的回答來看，爭相把小手舉起的還是班上那些學習好一點的孩子。

“案例2”初一思品課《世界因生命而精彩》。老師設置小組交流問題：說說我出生的故事。同樣限定交流時間5分鐘。時間一分鐘一分鐘地過去，老師在幾個小組間不斷穿行，詢問每個小組的進展狀況，然后宣布討論結束，此時用時5分20秒。在第一個學生回答時，他說：“我的出生可以說是……”他一邊想著一邊撓撓自己的頭，顯然他在慎重地尋找合適的字眼，其他學生著急地幫他插話，老師微笑地看著他：“不急，慢慢說。