培養學生核心素養，讓聽、說活動更高效

湛房娣

核心素養不是簡單的知識或技能，它是以學科知識技能為基礎，是整合了情感、態度或價值觀，能夠滿足特定現實需求的綜合性表現。初中英語學科核心素養的內涵可概述為三個層面（語言能力、思維品質、文化意識）和兩個關鍵（學習能力和情感態度）。外研版英語聽、說課要求是能借助聽力材料完成對話題的語匯、句型、語法的學習，提高聽力理解能力。在說的方面要運用于高于文本的真實生活情境。教師應立足學習材料，大膽優化整合教材內容，立足學生特點，巧設情境，讓學生的聽、說活動最大限度的增值。為了使英語聽說活動更高效，特結合九年級Module 10 《Australia》 unit 1做出以下探索和思考。

一、用真實圖片、視頻導入詞匯，激發興趣，滲透文化意識

《Australia》一課主要是圍繞Tony和爸爸討論澳大利亞的旅游情景，了解當地的風土人情和風景名勝，掌握含有“that”的定語從句，用所學詞匯和從句句型描述自己的旅游經歷。在導入時，采用多彩的悉尼歌劇院的圖片設問：“Which country is it？”從而引出“Australia”一詞，結合地圖讓學生真實體會“Australia is in the south part of the world”，而不是單純的“south”輸入型知識教學。鑒于本課的重點是定語從句，力爭做到詞不離句，適當滲透“We can see koalas that live in the tree. We can see dolphins that can dance.”等從句描述視頻。通過音、形、意、圖四個有機結合，學生頭腦中跳躍著每個詞匯，從中感受文化意識。

二、借助歌曲和游戲，突破語法點，培養思考和發散的品質

英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。課堂學習目標的實現很大程度上取決于學生具有的思維品質。……