基于學生核心素養的“1+6”數學課程群的實踐

鐘玲芳

摘 要：隨著課程改革的持續、深入開展，文章提出基于核心素養的數學課程群的構建與實踐，介紹了“1+6”數學課程群的基本概念、結構設計、內容體系、實施評價等。通過課程群的實施，力求讓每一個學生都能在數學上獲得發展，數學素養得以提升，并在數學上更富有創造力。

關鍵詞：核心素養；1+6；數學課程群

基礎教育改革走到今天，到了一個重要的歷史節點，需要我們對數學學科教育的諸多問題進行再認識、再實踐。數學學科教育到底應該培養學生哪方面的“核心素養”？筆者認為，數學核心素養應是學生在21世紀所應該具備的那些“最核心”的數學知識、能力與態度。中學所涉及的數學核心素養簡要概括為直觀想象、數學運算、數學抽象、邏輯推理、數學建模、數據分析等六種素養。因此，學生在數學學科上的個性化學習發展已成態勢，迫切需要豐富數學課程。但在數學學科課程建設方面，筆者深切感受到：很多學校雖進行了一系列饒有新意的探索，開展了具有校本特色的豐富多彩的數學課程，但這些課程大多以一種碎片化的狀態存在，課程之間缺少內在聯系；部分課程缺少對學生數學思維、數學知識建構的深入研究和統整設計。為此，構建一個科學性與時代性并重的基于學生核心素養的數學課程群已成為一個重要問題。筆者嘗試進行了“1+6”數學課程群的實踐，旨在激發學生學習數學的興趣，數學素養得以提升，讓每一個學生都能在數學上獲得發展，并在數學上更富有創造力。……