語文教學(xué)應(yīng)融入核心價值觀教育

摘 要：語文學(xué)科包羅萬象，內(nèi)容龐雜，語文學(xué)科更是富含情感和德育因子的學(xué)科，我們教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，更得以靈魂的升華。

關(guān)鍵詞：語文；核心價值觀；滲透

眾所周知，語文是人文性與工具性學(xué)科。新課標(biāo)要求在初中語文教學(xué)中，既要傳授基礎(chǔ)知識，又要求對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育。我們知道，初中生正值青春期階段，他們的生理與心理不斷的成熟，同時價值觀也正在不斷形成。因此，在初中語文教學(xué)中需要滲透社會主義核心價值觀教育。只有這樣，才能充分提高學(xué)生的民族認(rèn)同感。

一、 認(rèn)真挖掘教材，尋找價值觀教育情愫

在初中語文教材中，蘊含著豐富的社會主義核心價值觀的內(nèi)容。社會主義核心價值觀首先體現(xiàn)在愛國主義，這是對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育首要情愫。例如：在教學(xué)《最后一課》時，學(xué)生們根據(jù)通讀主人公小弗朗士在即將失去學(xué)習(xí)母語機會時，在最后一節(jié)法語課上顯得格外專心和認(rèn)真，并開始后悔之前沒有好好學(xué)習(xí)法語，充分體現(xiàn)了他的愛國情緒。同時，主人公的法語老師韓麥爾先生，在即將下課的時候在黑板上奮筆寫下了“法蘭西萬歲”，也充分體現(xiàn)了當(dāng)時處于水深火熱之中的法國人民那顆熾熱的愛國之心，是值得廣大學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)的。初二課本中所學(xué)習(xí)的艾青的《我愛這土地》也充分反映出了當(dāng)時被日本侵略者侵占了國土的不滿和憤恨，同時作者在作品中也表達(dá)了永不放棄，誓與侵略者抗?fàn)幍降椎膼蹏鴽Q心。這些從古到今，貫穿東西方的文章中，都涵蓋了深厚的愛國熱情。再比如，學(xué)習(xí)了《偉大的悲劇》中，學(xué)生們在了解了南極中心阿蒙森斯科特站的由來之余，也體會到了偉大的探索先驅(qū)斯科特一行在生死考驗面前，把生留給別人，為了不拖累團隊，寧可自己主動尋死，也要顧全大局的寶貴品質(zhì)。這些都是社會主義核心價值觀的重要組成部分，是值得學(xué)生們?nèi)ゲ粩嗨伎己屠斫獾摹?/p>

二、 閱讀教學(xué)滲透，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

我們知道，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)。在進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練過程當(dāng)中，學(xué)生們除了可以通過閱讀文章來學(xué)習(xí)回答問題的技巧之外，也可以借此來更多地了解其中相關(guān)的社會主義核心價值觀。通過閱讀各式各樣的短文，來學(xué)習(xí)到有關(guān)愛國敬業(yè)、自由民主、和諧公正等高尚情操與思想精神，將其巧妙及時地滲透到教學(xué)中，方可幫助學(xué)生形成健康正確的價值觀。在學(xué)習(xí)中國古代詩歌時，學(xué)生們也能了解到有關(guān)社會主義核心價值觀的內(nèi)容，如屈原的《離騷》中能夠感受到詩人對于國家破滅的傷感。在學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《藤野先生》后，學(xué)生們真正了解到了魯迅先生從醫(yī)學(xué)投身文學(xué)的轉(zhuǎn)變的原因是為了抨擊社會黑暗。而在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·雪》時，通過教師的講解，學(xué)生在切實了解毛主席一生經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，積極樹立遠(yuǎn)大理想，并培養(yǎng)其堅定不移的奮斗精神與意識。這些都包含了社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容，學(xué)生們學(xué)習(xí)了這些課文，充實了自我，樹立了三觀，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。

三、 利用名篇感染，完善學(xué)生健康人格

在初中的語文課本中，編者編排了很多文質(zhì)兼美的文章，我們經(jīng)常能接觸到一些描繪祖國名山大川來抒發(fā)愛國情懷的詩歌、散文等課文。學(xué)生們通過閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，首先可以學(xué)習(xí)到許許多多描繪自然風(fēng)貌的詞匯和語句，同時也體會到了可以借景抒情來表達(dá)一些隱晦的思想，使得語文表達(dá)水平有了一個質(zhì)的飛躍。這對于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、增進(jìn)人的身心健康和人格完善具有深遠(yuǎn)影響。例如：在學(xué)習(xí)偉大領(lǐng)袖毛主席的詩歌《沁園春·雪》時，學(xué)生們通過解讀“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”時，既能夠感受到北國天寒地凍，大雪紛飛的景象，在冰封、雪飄的恢弘背景下，描繪出一幅氣勢磅礴、雄渾宏偉的畫面，顯示了作者極高的造詣。同時也能理解到毛主席當(dāng)時博大寬闊的胸懷和改天換地的豪情壯志。再如：在學(xué)習(xí)初二課本上老舍的散文《濟南的冬天》時，作者通過簡潔易懂的文字，就將濟南冬天的景象淋漓盡致地展現(xiàn)在了學(xué)生們的眼前，情文并茂，細(xì)膩逼真，泉城濟南楚楚可人的風(fēng)姿躍然紙上。學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下，細(xì)細(xì)品味其中的語言之美，進(jìn)而感受到環(huán)境美，真正將社會主義核心價值觀領(lǐng)悟到極致。

四、 融入實踐活動，推動核心價值觀教育

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)要通過開展綜合實踐活動來提高學(xué)生運用語文知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與運用能力。”因此，在語文綜合實踐過程可以讓學(xué)生踐行有關(guān)社會主義核心價值觀的內(nèi)容。社會主義核心價值觀是結(jié)合科學(xué)技術(shù)和學(xué)科知識二者的產(chǎn)物，這充分告誡了學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不能只重視知識的學(xué)習(xí)而忽視了情感和價值觀念的培養(yǎng)。語文綜合實踐活動是社會主義核心價值體系教育最有效的方式。相比起過去在課堂上死板地照著書本念書，這種邊玩邊學(xué)的教學(xué)模式更加受到學(xué)生們的歡迎和青睞。作為語文教師，事前可以先設(shè)計一下內(nèi)容豐富的教學(xué)流程，最主要的是在于形式多樣、吸引力強、調(diào)動學(xué)生主動參與的語文綜合實踐活動。例如：開展看電影、講感人故事、誦中華古詩詞、說勵志教育格言等活動……同時，學(xué)生們在進(jìn)行相關(guān)綜合性實踐活動的時候，也可以進(jìn)行分組討論和學(xué)習(xí)，例如：分組編排課本上或者課外的課本劇，或是組織班集體在課余觀看與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的電影，或是參觀文化名人故居、探究民俗風(fēng)情等活動以便于在合作和交流中共同學(xué)習(xí)關(guān)于社會主義核心價值觀的內(nèi)容，取長補短，互利共贏，真正快樂地學(xué)習(xí)語文知識。

總之，學(xué)習(xí)語文的過程不僅是獲得知識的過程，是開展社會主義核心價值體系教育的過程。作為語文教師，需要采取有活力的教學(xué)方式不斷地進(jìn)行社會主義核心價值觀教育。同時，也可以組織學(xué)生采用專題討論、問題探究、課堂辯論等方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識，并且獲得社會主義核心價值觀的教育。

作者簡介：

沈凡，現(xiàn)就職于江蘇省淮安市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)啟明中學(xué)。endprint