語文教學應融入核心價值觀教育

摘 要：語文學科包羅萬象，內容龐雜，語文學科更是富含情感和德育因子的學科，我們教師在進行語文教學時，要對學生進行德育教育的滲透，讓學生在學習語文知識的同時，更得以靈魂的升華。

關鍵詞：語文；核心價值觀；滲透

眾所周知，語文是人文性與工具性學科。新課標要求在初中語文教學中，既要傳授基礎知識，又要求對學生進行社會主義核心價值觀教育。我們知道，初中生正值青春期階段，他們的生理與心理不斷的成熟，同時價值觀也正在不斷形成。因此，在初中語文教學中需要滲透社會主義核心價值觀教育。只有這樣，才能充分提高學生的民族認同感。

一、 認真挖掘教材，尋找價值觀教育情愫

在初中語文教材中，蘊含著豐富的社會主義核心價值觀的內容。社會主義核心價值觀首先體現在愛國主義，這是對學生進行價值觀教育首要情愫。例如：在教學《最后一課》時，學生們根據通讀主人公小弗朗士在即將失去學習母語機會時，在最后一節法語課上顯得格外專心和認真，并開始后悔之前沒有好好學習法語，充分體現了他的愛國情緒。同時，主人公的法語老師韓麥爾先生，在即將下課的時候在黑板上奮筆寫下了“法蘭西萬歲”，也充分體現了當時處于水深火熱之中的法國人民那顆熾熱的愛國之心，是值得廣大學生們去學習的。初二課本中所學習的艾青的《我愛這土地》也充分反映出了當時被日本侵略者侵占了國土的不滿和憤恨，同時作者在作品中也表達了永不放棄，誓與侵略者抗爭到底的愛國決心。這些從古到今，貫穿東西方的文章中，都涵蓋了深厚的愛國熱情。再比如，學習了《偉大的悲劇》中，學生們在了解了南極中心阿蒙森斯科特站的由來之余，也體會到了偉大的探索先驅斯科特一行在生死考驗面前，把生留給別人，為了不拖累團隊，寧可自己主動尋死，也要顧全大局的寶貴品質。這些都是社會主義核心價值觀的重要組成部分，是值得學生們去不斷思考和理解的。

二、 閱讀教學滲透，培養學生高尚情操

我們知道，閱讀教學是初中語文教學的重要任務。在進行閱讀理解的訓練過程當中，學生們除了可以通過閱讀文章來學習回答問題的技巧之外，也可以借此來更多地了解其中相關的社會主義核心價值觀。通過閱讀各式各樣的短文，來學習到有關愛國敬業、自由民主、和諧公正等高尚情操與思想精神，將其巧妙及時地滲透到教學中，方可幫助學生形成健康正確的價值觀。在學習中國古代詩歌時，學生們也能了解到有關社會主義核心價值觀的內容，如屈原的《離騷》中能夠感受到詩人對于國家破滅的傷感。在學習了魯迅先生的散文《藤野先生》后，學生們真正了解到了魯迅先生從醫學投身文學的轉變的原因是為了抨擊社會黑暗。而在學習毛澤東的《沁園春·雪》時，通過教師的講解，學生在切實了解毛主席一生經歷的基礎上，積極樹立遠大理想，并培養其堅定不移的奮斗精神與意識。這些都包含了社會主義核心價值觀的主要內容，學生們學習了這些課文，充實了自我，樹立了三觀，對于學生的身心健康發展具有重要的指導作用。

三、 利用名篇感染，完善學生健康人格

在初中的語文課本中，編者編排了很多文質兼美的文章，我們經常能接觸到一些描繪祖國名山大川來抒發愛國情懷的詩歌、散文等課文。學生們通過閱讀和學習這些文章，首先可以學習到許許多多描繪自然風貌的詞匯和語句，同時也體會到了可以借景抒情來表達一些隱晦的思想，使得語文表達水平有了一個質的飛躍。這對于促進學生智力發展、增進人的身心健康和人格完善具有深遠影響。例如：在學習偉大領袖毛主席的詩歌《沁園春·雪》時，學生們通過解讀“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”時，既能夠感受到北國天寒地凍，大雪紛飛的景象，在冰封、雪飄的恢弘背景下，描繪出一幅氣勢磅礴、雄渾宏偉的畫面，顯示了作者極高的造詣。同時也能理解到毛主席當時博大寬闊的胸懷和改天換地的豪情壯志。再如：在學習初二課本上老舍的散文《濟南的冬天》時，作者通過簡潔易懂的文字，就將濟南冬天的景象淋漓盡致地展現在了學生們的眼前，情文并茂，細膩逼真，泉城濟南楚楚可人的風姿躍然紙上。學生們在教師的帶領下，細細品味其中的語言之美，進而感受到環境美，真正將社會主義核心價值觀領悟到極致。

四、 融入實踐活動，推動核心價值觀教育

《中學語文課程標準》中指出：“語文教學要通過開展綜合實踐活動來提高學生運用語文知識的能力，培養學生的實踐精神與運用能力。”因此，在語文綜合實踐過程可以讓學生踐行有關社會主義核心價值觀的內容。社會主義核心價值觀是結合科學技術和學科知識二者的產物，這充分告誡了學生們在學習的過程當中，不能只重視知識的學習而忽視了情感和價值觀念的培養。語文綜合實踐活動是社會主義核心價值體系教育最有效的方式。相比起過去在課堂上死板地照著書本念書，這種邊玩邊學的教學模式更加受到學生們的歡迎和青睞。作為語文教師，事前可以先設計一下內容豐富的教學流程，最主要的是在于形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的語文綜合實踐活動。例如：開展看電影、講感人故事、誦中華古詩詞、說勵志教育格言等活動……同時，學生們在進行相關綜合性實踐活動的時候，也可以進行分組討論和學習，例如：分組編排課本上或者課外的課本劇，或是組織班集體在課余觀看與課文學習相關的電影，或是參觀文化名人故居、探究民俗風情等活動以便于在合作和交流中共同學習關于社會主義核心價值觀的內容，取長補短，互利共贏，真正快樂地學習語文知識。

總之，學習語文的過程不僅是獲得知識的過程，是開展社會主義核心價值體系教育的過程。作為語文教師，需要采取有活力的教學方式不斷地進行社會主義核心價值觀教育。同時，也可以組織學生采用專題討論、問題探究、課堂辯論等方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習語文知識，并且獲得社會主義核心價值觀的教育。

作者簡介：

沈凡，現就職于江蘇省淮安市經濟技術開發區啟明中學。endprint