初中歷史教學如何提高學生的課堂參與性

摘 要：學生才是課堂的主體，教師在初中歷史課堂教學中要培養學生的探究、創新和實踐能力，而這些能力的培養是需要通過學生參與課堂來完成的。學生參與到課堂探究中會活躍課堂氣氛，進行發散思維，通過思考了解歷史事件的時間、背景、經過、結果，進而加深記憶，更好地掌握知識。

關鍵詞：初中歷史；參與性；歷史事件；探究

新課改理念下，教師必須切實轉變教育教學觀念，認識到學生才是課堂的主人，教師的教學要真正做到“一切為了學生的發展”。為此，教師要積極投身教育教學實踐，用先進的教學理念指導自己的教學行為，鼓勵學生參與到課堂探究中，通過學生的思考和分析來學習歷史知識，提高學習能力。教師要不斷地變化自己的教學方法和教學策略，使學生可以產生興趣，積極主動地思考，在探究中習得歷史知識，掌握歷史事件，豐富自己的知識。

一、 創設引生入勝課堂教學情境

為了提高學生的課堂參與性，教師要給學生創設引生入勝的教學情境，使學生可以產生學習興趣，進而積極主動地探究歷史知識。教師營造一個五彩繽紛、色彩亮麗的課堂環境會使學生的注意力在瞬間就被吸引。在初中歷史教學中，很多知識是需要學生記憶和背誦的，所以，學生在進行理解的時候會感覺到枯燥無聊或者是不理解。但是，有了豐富的教學情境會幫助學生融入到歷史事件中，進而更好地理解知識。在創設情境時，教師可以借助多媒體的幫助，通過教師給學生呈現圖片或者是短小的視頻，課堂教學突破了時間和空間的限制，學生很快就會理解這些知識。而且生動的視頻和畫面加速了學生對于這些知識的理解，抓住了學生的心，讓學生的學習熱情增加了。例如在學習《昌盛的秦漢文化》時，教師在課堂伊始就可以通過多媒體展示出古代人們是如何把文字寫在竹木簡、帛上的，之后通過對比的方式給學生展示出現代人們使用的紙，使學生認識到紙的好處。當學生在觀察對比時，教師可以提出問題：紙是誰發明的？怎樣發明的？紙的出現對人類有哪些貢獻？情境中的問題把學生帶入到了課堂探究的氛圍中，促進學生產生學習興趣，積極主動地參與到課堂學習中。

二、 鼓勵學生動手動腦完成任務

教師要通過給學生布置課堂任務的方式來鼓勵學生參與到課堂探究中。學生在對任務的探究過程中，會變得思維活躍，積極主動，進而通過自己對知識的分析來理解歷史知識。教師可以給學生布置問題任務、總結任務或者是討論任務等不同形式的任務，使學生充分地發揮自己的主觀能動性。例如在學習《隋唐：開放革新的時代》時，教師在課堂總結部分，可以引導學生通過自主總結的方式來歸納本課學習的要點和難點，使學生可以按照自己的學習模式進行探究，細化知識點，內化知識。學生的自主總結使學生成為課堂的主人和學習的主體，調動了學生的興趣。學生在總結中會認識到漢武帝所采取的大一統措施主要可以從政治、經濟、思想文化等方面來總結。總結中學生會列舉出政治方面主要實行了推恩令，在此基礎上分析實施推恩令的原因，推恩令的內容、作用以及高明之處。經濟上主要統一貨幣鑄造，食鹽和鐵器的生產收歸中央，學生會在探究中進一步分析統一鑄造貨幣的背景以及影響和意義。在思想上主要有董仲舒提出的：“罷黜百家，獨尊儒術。”學生在探究中會總結出其中的原因、觀點、舉措以及利弊等等，在課堂總結任務的探究中使學生參與到課堂總結中，展現了學生課堂主體地位，發揮了學生的主人翁意識。當學生總結后，教師可以通過多媒體的幫助展現出本課內容要點的思維導圖或者是知識框架圖，把學生總結的知識要點系統化、詳細化，促進學生更好地理解知識，總結知識規律。

三、 創設美感幽默注重聯想創造

教師教學幽默會使學生發出富有深意的笑聲，感受到課堂的趣味性和知識性，使學生從學習中尋找到樂趣，帶有戲劇的特點，體現出喜劇美。教學幽默的語言與設計符合初中生的年齡特點，會調動學生的探究主動性，會使學生產生好奇心和求知欲，緊跟教師的步伐，投入到課堂思考和探究中。教師在幽默語言的表達上要注意語言、語調和語速的恰當使用，注意寓意的含蓄、曲折、委婉，教學幽默的運用要抓住最佳時機，常常是教師瞬間的聯想和創造，這些才能夠體現出了教師的智慧美，才能夠增加學生的學習欲望。例如在復習階段教師就可以給學生說一段順口溜：北周到了581，外戚楊堅大權集。奪權定都在長安，楊堅封為隋文帝。589年隋滅陳，南朝北朝歸統一……簡練而流暢的語言，蘊含了豐富的知識，同時具有一定的幽默性。教學幽默的內容是積極向上、雅而不俗的；教學幽默又做到了寓莊于諧，教學內容與幽默表達方式的相輔相成，體現了服從于教學目的的和諧美。

四、 小組合作學習共同參與探究

新課改強調教師改變傳統的教學模式，使學生參與到課堂探究中，通過學生思考和分析來改變教師“灌輸式”的教學模式。為了使學生參與其中，教師要避免一對一的問答方式或者是滿堂灌的教學模式，要通過小組合作學習的方式來調動學生的興趣，使學生可以參與到課堂探究中。教師組織學生合作學習會最大程度上使學生發表自己的觀點，表達自己的認識，進而實現了學生參與課堂的目的。學生通過彼此之間的交流，在暢所欲言中會開闊視野，增長知識。例如在學習《中華早期國家與社會變革》時，教師可以鼓勵學生以小組的形式來討論百家爭鳴出現的社會背景，了解百家爭鳴時期各個學派的代表人物及他們的思想主張。學生在溝通中會紛紛表達自己的觀點，在合作中共同探究知識，分析不同思想家的觀點。學生通過自己的分析不僅掌握了他們的觀點，加深了對知識的記憶，更學會了分析和思考問題的方法，使學生的學習能力在探究中不斷增強，有利于學生綜合能力的提高。

總之，學生才是課堂的主人，教師在歷史教學中要多給學生創建參與課堂的平臺，使學生可以動腦筋、練思維，使學生在課堂上變得主動活躍。學生通過大量的開放性的問題和活動，通過自主探究和合作交流的方式就可以收獲知識，提高能力，主動地參與到教師的課堂學習過程中，親歷學習過程，進而實現高效課堂和學生學科素養的提高。

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作者簡介：

計慧珍，浙江省溫州市洞頭區靈昆中學。endprint