淺談如何構建良好的地理課堂教學氛圍

摘 要：地理教學看似平淡無奇，但要讓課堂教學真正地活起來、學生真正地動起來，沒有一個良好的課堂教學氛圍是辦不到的。良好的地理課堂教學氛圍可以促使班級課堂教學形成一股合力，師生勁往一處使、心往一塊用，保質保量的完成教學目標，甚至于使得學生在潛移默化中接受心靈的洗禮，無形中提升素質教育的品質。反之，不良的課堂教學氛圍極大的干擾了正常課堂教學，甚至于導致教師完不成最基本的教學任務，更有甚者或許釀成教學事故，事實表明眾多的教學事故（如課堂師生沖突、突發事件）與懶散的課堂教學氛圍有很大的關系。本文將對于如何構建良好的地理課堂教學氛圍進行相關探討。

關鍵詞：構建；地理課堂；教學氛圍

一、 構建良好的地理課堂教學氛圍基礎在于民主的師生關系

現代的師生關系構建的基石應落腳于民主，這既是時代的呼喚又是素質教育的客觀要求。民主的師生關系可以拉近師生之間的距離，增進師生之間的情誼，形成師生之間的教學默契。以這樣的師生關系為前提，學生才敢在教師面前一吐心聲，他們才可能把自己的所想、所思毫無保留的同老師探討，這樣教師就可以及時捕捉到學生所犯的錯誤，從而可以有針對性的予以化解，真正的提升課堂教學效率。課堂的教學也會形成一個相對寬松的氛圍，這必然會促進班集體形成良好的學風，使得學生在輕松愉悅中感受到知識的魅力。但需要指出的是構建民主的師生關系關鍵在于教師，教師務必放下身段真正的融入到學生中去，與學生打成一片，在生活上真正的關愛學生、幫助學生，急學生之所急、想學生之所想。要在實踐中去踐行民主的師生關系，而不是嘴上天天喊民主，而一見學生就板起面孔。

二、 激發學生學習地理的興趣是構建良好的地理課堂教學氛圍的關鍵

構建良好的地理教學氛圍目的在于提升地理教學效率，一旦學生真正享受到學習地理的樂趣，激發了自身學習地理的興趣，形成學習地理的良好習慣，這就可以快速調動學生參與課堂教學的積極性，眾人拾柴火焰高，良好的地理教學氛圍的形成是水到渠成的事。激發學生學習地理的興趣首先要使得學生理解學習地理的重要性，要促使學生變被動為主動，即我們常說的“要我學”轉變為“我要學”。其次要授之以漁，使學生掌握適合各自的學習地理的方法。這樣，每個學生在面對地理時都知道每天要做些什么，要重點把握些什么，變學習的不自覺為學習的自覺，在潛移默化中激發學習地理的興趣。同時，在地理教學中要把握“度”，要遵循學生的年齡心理認知規律，每天的學習量偏多會直接引發學生的反感，這不僅無助于學習興趣的培養反而增強了學習的離心力。所以“度”的把握很關鍵，這就要求教師有很強的平衡感，在學生不情愿與情愿之間找平衡。最終的目的就是要促使學生由不情愿學習到情愿學習。

三、 鉆研教法、借助多媒體教學有助于營造良好的課堂教學氛圍

地理教學博大精深，選取適當的教學方法，借助于現代多媒體技術可以抓住學生的課堂學習注意力，從而提升教學品質。在長期的地理教學中，教師往往會產生“惰性”，在教學中一般會出現有意識或無意識的“偷工減料”或“偷懶省事”，整個課堂教學死氣騰騰，課堂或成了“一言堂”。學生在課堂上昏昏欲睡。事實上，教師僅僅是課堂教學的組織者、引導者，是學生學習的引領人，學生才是學習的主體。所以，如要激活地理課堂教學的氛圍，教師要大膽創新，敢于創造性的應用教材，以先進的教學理念為指引，結合多媒體試聽教學，必能創設良好的課堂教學氛圍，促進地理教學品質的提升。

四、 以人為本、組織好課堂教學，完善課堂教學評估體系，是構建良好地理課堂教學氛圍的保證

課堂教學要面向全體，最大限度的激活每一個學生的能量，積極引導他們廣泛的參與課堂教學。為此，構建普適性的學生參與機制與評估機制勢在必行。學生的參與機制在于引導學生積極參與課堂教學，評估機制在于保證學生參與課堂教學的有序性與積極性。比如在南亞-印度的教學中，我鼓勵各學習單位（4～6人為一個學習單位）以課本為載體先構建區域地理學習的一般思路而后結合教材自主探究知識的難重點，然后由各學習單位點評、互評，教師再講評。這極大地調動了各學生參與教學的積極性。同時我為每個學生建立了地理學習成長記錄檔案，學生的動態我了如指掌。這有助于給予學生及時的點撥。

事實證明，良好的課堂教學氛圍有助于課堂教學的開展，并促使課堂教學效率的提升。在構建課堂教學氛圍的行動中需師生共同參與，民主的師生關系是構建良好課堂教學氛圍的基礎，激發學生學習的興趣是實施的關鍵，而借助恰當的教學之法與現代多媒體教學技術則是構建的常用手段，但要保證一個良好的教學氛圍的長期形成則需教師以人為本，組織好課堂教學，完善課堂教學評估體系。

作者簡介：

倪家捷，安徽省蚌埠市懷遠二中。endprint