信息技術(shù)與物理教學的結(jié)合

摘 要：信息化使世界越來越大，互聯(lián)網(wǎng)思維使世界變得越來越小，課堂里流轉(zhuǎn)的所有信息數(shù)字化。將信息技術(shù)應(yīng)用在教學課堂上，兼具聲音、畫面、文字、圖形等特點，能夠?qū)崿F(xiàn)人機互動，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象的內(nèi)容，借助終端將信息技術(shù)與物理教學深度結(jié)合，學生學習場景將進一步打開，尤其是信息空間的打開，讓物理課堂深度學習常態(tài)化大規(guī)模使用。

關(guān)鍵詞：信息化；互聯(lián)網(wǎng)思維；流程再造；無邊界學習

一、 引言

物理是一門實驗性很強的學科，初中階段的物理課程涉及力學、浮力、機械學、電力等眾多內(nèi)容，這些內(nèi)容比較抽象，學生理解起來比較困難，很容易產(chǎn)生畏難情緒。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們每一個人的生活中，給我們的生活帶來了天翻地覆的變化。將信息技術(shù)應(yīng)用在初中物理教學中，通過信息技術(shù)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為立體的圖形或者動畫，讓學生學習起來更加容易，有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力，全面提高學生綜合素質(zhì)。

二、 通過信息技術(shù)，建立開放的教學平臺

通過現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠為學校的教育教學提供一個開放性的平臺，通過學校的計算機信息系統(tǒng)，實現(xiàn)對學校教學硬件、教育資源、教師和學生的有效管理，為其他資源共享提供了一個平臺。涼水井中學遠離城市，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學校無論是師資力量還是基礎(chǔ)設(shè)施都相對落后，盡管是在這樣的條件下，學校還是建立了微機室、校園廣播系統(tǒng)、校園網(wǎng)、電子備課室、教室電子白板等電子設(shè)備，為學校的信息化教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

目前涼水井中學已安裝CCTalk設(shè)備，學校的CCTalk課堂面向全國直播。CC課堂是滬江旗下的開放互動教學平臺，通過多屏終端，為師生們提供實時互動的教學體驗。CC課堂涵蓋了中小幼教育、財務(wù)金融、語言等方面的教學內(nèi)容。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學校能夠利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資料以及教學內(nèi)容，不斷豐富教學內(nèi)容和教學手段，為學校新課改提供了一個新的發(fā)展平臺，有助于學校構(gòu)建更加多元化的平臺。

三、 通過信息技術(shù)，盡善教學流程

學校通過預習報告課、習題報告課、復習報告課等方式，對教師教學、學生學習成果進行全面檢測。

預習報告課分預習—預習反饋—問題解決—對子過關(guān)—進階練習—總結(jié)沉淀六個環(huán)節(jié)。預習環(huán)節(jié)由教師以問題形式導入進行引導，教師通過愛米平臺上傳設(shè)計內(nèi)容，學生進行獨立學習。預習反饋則是學生將預習過程中遇到的難題上傳到愛米平臺。老師根據(jù)收集到的問題，推送不同資源輔助學生解決學習遇到的問題，然后檢測學生一堂課的基礎(chǔ)知識和重點知識，學生完成進階作業(yè)，并上傳到愛米平臺，通過數(shù)據(jù)反映教學效果達到分層教學的目的。

習題報告課主要是進行作業(yè)評講和試卷評講，分情況分析、任務(wù)分配、問題解決、班級暴曬、對子過關(guān)、進階練習、總結(jié)沉淀等幾個環(huán)節(jié)。通過愛米平臺的反饋數(shù)據(jù)，分析學生作業(yè)和考試中經(jīng)常出現(xiàn)的錯題知識點，將任務(wù)分配到各個小組，然后通過愛米平臺給學生推送不同資源解決問題，各個小組匯報解決的效果，然后由其他小組成員進行質(zhì)疑或者在愛米平臺上實時在線交流，通過這樣的方式讓學生掌握易錯知識點。同時在愛米平臺上對易錯知識題型進一步的練習和鞏固，確保學生完全掌握易錯知識點。

復習報告課主要針對小節(jié)復習、章節(jié)復習、專題復習，由獨學、任務(wù)分配、問題解決、班級暴曬、對子過關(guān)、進階練習、總結(jié)沉淀等環(huán)節(jié)構(gòu)成。首先讓學生獨立解決任務(wù)單上的所有任務(wù)，小組以任務(wù)問題為主，對任務(wù)問題進行歸納總結(jié)以及拓展，然后通過網(wǎng)絡(luò)或者課堂暴曬問題，其他小組成員或者老師幫忙解決，直到學生完全掌握所學知識點，根據(jù)愛米平臺后臺數(shù)據(jù)解決學生學習上的問題。

四、 通過信息技術(shù)輔助實驗教學

物理實驗課程有很多微觀現(xiàn)象，由于實驗的可視性比較差，所以學生無法直接觀察。但是通過多媒體的演示，學生可以直接觀察微觀世界的變化。比如布朗運動，傳統(tǒng)的教學方法老師通過語言描述、板畫等方式，無法讓學生真正理解。通過多媒體輔助布朗運動實驗，并通過面板溫度變化，提高實驗的可觀測性。比如在學習《光的色散》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生認識三原色以后，三原色是如何創(chuàng)造豐富的色彩的通過計算機軟件三原色軟件可以模擬色光混合實驗，讓學生通過自由組合，紅、黃、藍三種顏色混合在一起就是黑色，黃色和藍色混合在一起就是綠色，紅色搭配藍色就是紫色。其次，不同明度的顏色混合在一起，得到的顏色也有一定的差異。通過計算機軟件模擬真實的場景，讓學生進行自由討論，自由學習，培養(yǎng)學生合作精神。

五、 學校網(wǎng)絡(luò)平臺對物理課程學習的作用

學校網(wǎng)絡(luò)平臺重點使用了滬江網(wǎng)、愛米平臺，其中愛米平臺是解決信息化與物理教學深度融合的平臺。教學中多平臺多技術(shù)疊加使用，但又不被技術(shù)綁架，不為技術(shù)而技術(shù)，應(yīng)讓技術(shù)置于教學背后，一切為學生更有效的學習服務(wù)，應(yīng)該用一種互聯(lián)網(wǎng)思維來辦學（或物理教學），用互聯(lián)網(wǎng)思維來鏈接資源、再造流程、打通學習的邊界。比如物理與數(shù)學的融合課，展開無邊界學習，在這個過程中讓技術(shù)工具和真正的物理學習問題之間形成契合點是重要的，平臺不是直接拿來提高成績的，但為何我們還要去使用呢？因為其背后是促成教師角色的轉(zhuǎn)變、專業(yè)成長和外界發(fā)生關(guān)聯(lián)，賦予老師更高遠的目標，對學生來說是促進學生學習物理知識方式的轉(zhuǎn)變，把他們的主動性、好奇心和學習熱情激發(fā)出來，讓學生和整個世界發(fā)生關(guān)聯(lián)，整個世界成為學生的教科書，把過去由老師一個人承擔的所有事務(wù)，交給一個更有效率的工具去承擔，老師騰出更多時間來從事更有價值的事務(wù)。

六、 結(jié)束語

將信息技術(shù)融合在教學中，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生課堂學習的積極性，培養(yǎng)學生觀察能力、自主探究能力，將抽象的物理概念變得更加直觀、具體，以此提高物理教學的實效性。同時信息化使得物理問題更加顆粒化便于準確描述，問題及時解決與個性學習和精細化教學，達成分層學習。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來信息技術(shù)在教學領(lǐng)域?qū)⒏由钊搿?/p>

參考文獻：

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作者簡介：龍云君，四川宜賓市翠屏區(qū)涼水井中學。endprint