談談如何指導小學高段的孩子進行繪本閱讀

摘 要：讀一本好書，好似與一位好友傾心暢談，既能明理，也可解憂，何樂而不為？身處網絡時代，教育理念的不斷革新，閱讀教學成了小學語文不可或缺的一部分。《小學語文新課標》明確提出了：閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，加強閱讀教學是培養學生聽、說、讀、寫能力的重要環節。可見，加強閱讀教學的號角早已吹響。但是，要想提高學生的素質，健全學生的人格，培養學生的想象力、語言表達能力、寫作能力等等，單憑課內閱讀一己之力是遠遠不夠的。為此，我嘗試了在小學高段進行繪本閱讀，孩子們在閱讀中受益頗多。現在，我就談談我是如何指導孩子們進行繪本閱讀的。

關鍵詞：閱讀；小學；指導

一、 善用繪本，摒棄狹隘認識

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。正是因為繪本的這一特點，許多人認為繪本只適合幼兒和小學低段的孩子閱讀。為此，我把繪本帶進了高段課堂。讓人意想不到的是孩子們讀圖的熱情和不斷發現的樂趣有增無減，并沒有因為文字稀少，而索然無味。繪本的圖畫精美，往往用抒情優美或夸張細膩的筆觸來描繪，對孩子們具有極強的吸引力。既然文字少，我便鼓勵孩子們靜靜地欣賞圖畫，利用圖畫內容的不確定性和可拓展性，啟發孩子想象和感受隱藏在圖畫后面的故事，從而深化孩子對繪本故事的感悟。在繪本閱讀的過程中，孩子們大膽想象、樂于表達，并樂意將自己的感悟寫進習作中去，還從繪本中悟出了許多人生哲理。由此可見，繪本不是低段孩子的專屬，不同年齡階段的孩子都可以進行繪本閱讀。只是我們可以根據孩子們的年齡特征來選擇適合的繪本，在繪本閱讀的指導上著力點不同，如：低段繪本閱讀，我們重在指導孩子觀察、想象；高段繪本閱讀，我們重在指導孩子去想象、去思考、去感悟、去實踐。

二、 善用繪本，放飛想象

早在古希臘時期，亞里士多德就曾說過：“想象力是發現、發明等一切創造力的源泉。”生活因想象而美好，沒有想象就沒有創造，一個民族沒有想象，也就沒有未來。繪本蘊涵著豐富的知識、情感、人生哲理，涵蓋了孩子生活、成長的方方面面。想象的內容是否別出心裁，想象的范圍是否更為廣闊，取決于感性知識和生活經驗的多少。我們小學高段的孩子，原有表象更豐富，也有了一定的生活閱歷，引導他們想象也就變得游刃有余。

（一） 巧借圖畫，展開想象

繪本的圖畫形式多樣，有素描、版畫、油畫、水彩、拼貼等等，其中不乏大師的作品。當這些精美的圖畫呈現在孩子們眼前，他們的注意力很快就集中起來。這些圖畫不僅為孩子們提供了想象的依據，同時也為激發孩子們的想象力創造了有利的條件。利用圖畫幫助學生積累豐富的表象，引導學生運用生動的語言，把所感知的表象準確而又連貫地表達出來，發揮語言在想象中的調節和表現作用，從而培養學生的想象力。例如：孩子們在讀《愿望樹》時，看到樹上的煎餅、毯子、掛燈，他們就會去想這些東西怎么來的。這棵樹上有太多的秘密，孩子就會情不自禁地展開想象。隨著孩子們大膽的想象，并將想象的內容表述出來，這個故事也逐漸變得生動、有趣。

（二） 關注細節，深入想象

每一張圖畫，常常隱藏著許多作者經意或不經意之間留下的細節，它們與主題息息相關，有的為故事的發展埋下了伏筆，有的提示讀者去探究故事的起因，還有的干脆把故事的結局留給孩子自己去想象。缺少了這樣一個細節，往往更能引起孩子們的好奇心，從而促使他們不放過任何一個細節，非要探個究竟。

如《再見了，艾瑪奶奶》這是一個真實的故事，作者用攝影的方式，從一只貓的視角見證了一位堅強的老人在面對死亡時的從容，書中飽含生命之愛，讀后令人感動不已。在閱讀中，我們可以指導孩子抓住細節，去感受艾瑪奶奶是如何樂觀地面對死亡的。利用細節來引導孩子想象、表達，以產生心靈的頓悟，以積極的人生態度去認識死亡，從而明白生命只有一次，我們理應學會珍惜。

三、 善用繪本，激發創作靈感

繪本中的文字大多出于作家們的筆下，語言的詩意和華美自不必說。孩子們廣泛閱讀繪本，可以積累豐富的詞匯。兒童的語言是一個由輸入到輸出的過程。隨著孩子們的年齡增長，在汲取了繪本中大量優美的語言過后，便會在大腦中形成自己的一個語言寶庫，這為他們的寫作奠定了良好的基礎。在繪本閱讀的過程中，我們可以結合繪本內容，鼓勵孩子們進行隨堂寫作。如：《活了100萬次的貓》講述了有一只100萬年也不死的貓。其實貓死了100萬次，又活了100萬次。有100萬個人寵愛過這只貓，有100萬個人在這只貓死的時候哭過，可是貓連一次也沒有哭過。貓為什么一次也沒有哭過呢？可以就這一話題進行創作。除了書中介紹的這些主人，貓還可能遇到怎樣的主人？也可以鼓勵學生續編故事。這也是一篇富有哲理的故事，還可以讓孩子們寫寫自己的感悟。此時，孩子們不會因沒有寫作題材而憂，只需有感而發，寫作也就成了一件快樂的事情。

“不積跬步，無以至千里。”作為一名語文教師，引導孩子們有效地進行課外閱讀，激發孩子們課外閱讀的興趣，主動指導他們學會選擇課外閱讀的書籍，我們義不容辭。如果孩子們難以從密密麻麻的文字中享受到閱讀的快樂，你不妨試試從圖文并茂的繪本閱讀開始，或許會收到意想不到的效果。

作者簡介：謝小麗，羅江縣實驗小學。endprint