淺談初中歷史興趣教學

劉海燕

摘 要：興趣是最好的老師，是學生學習的內動力，是學生學習活動中最現實、最活躍的成分。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。初中歷史若能激發學生的學習興趣，學生學起來便輕松且趣味盎然，若不能激發學生的學習興趣，則任何一門學科都會變成讓學生頭痛的課。因此，老師極力培養學生學習的興趣，有利于提高其學習質量。本文主要是對如何實現初中歷史的興趣教學進行分析論述，希望能夠提供一些有價值的參考，從而提高課堂教學效率，進而提高學生的學習質量。

關鍵詞：初中歷史；學生；興趣教學

初中學生心理發展不成熟，注意力不穩定，學習持續時間短。歷史學科處于“副科”地位，中考又得不到平等的重視，盡管現在已列入了中考科目，但考試不單獨命題，與其它學科合卷，比分也不高，不少的地方還是開卷考試。對于歷史學科，家長不重視，學生也不重視。面對這種狀況，初中歷史教師該怎么辦呢？我認為，我們教師必須想方設法激發學生的學習興趣，使其產生強烈的求知欲，就會以飽滿的熱情投入學習，并充分發揮其主動性，出色地完成學習任務。下文將對如何實現初中歷史的興趣教學進行詳細的論述。

1 讓學生感受學科魅力，提高學生興趣

初中時期的歷史教學是在小學《社會》科目知識的基礎上進一步完善來的，分為中國古代史、中國近現代史、世界史三大部分，課本以時間發展為線索，七年級的中國歷史涉及了從國內遠古人到夏商周、戰國、秦漢、三國、兩晉、隋唐、宋元明清等朝代的歷史知識，以及每個時期發生的重大事件；初二主要是近現代史，講述從鴉片戰爭到中華民國、再到十年內戰、八年抗戰、三年內戰以及建國后的國內社會經濟發展狀況；初三歷史主要是世界史，相對于國內史，世界史對學生來說顯得比較陌生，講述人類文明的起源、封建社會的建立、文明的傳播，以及近代工業革命、階級斗爭、近代文化科技思想的發展、直到當今社會的發展變化，經濟的全球化，政治的多極化趨勢等知識，所涉及的范圍較廣，這些知識對學生學習世界歷史、了解世界動態歷史具有十分重要的意義；課本內容簡單扼要、插圖豐富生動，對學生的學習具有巨大的促進作用。在教學的過程中，我特別注意注重對學生知識的拓展，比如初中時期很多學生喜歡看課外書籍或者喜歡看電視，我就推薦他們看歷史相關的內容，比如在學習隋唐知識的時候，我就推薦他們抽時間去看《隋唐英雄傳》，然后讓大家在班里講述，看誰講的最透徹、講的最有條理。

2 進行課本劇表演

為了讓學生在課堂上精神飽滿，我們不妨把講臺變成學生的舞臺，讓學生當演員。演什么呢？演歷史短劇。教師可結合教學內容安排一下，也可提供一些資料，進行一些指導，留給他們一些時間，剩下的交給他們。學生一旦接受了任務，就會爭先恐后地出謀劃策，爭著搶著扮演某一個角色，表現出極大的熱情。我在上八年級上《戊戌變法》時，指導學生把康有為被傳到總理衙門“問話”時與榮祿的對話場面編演成歷史短劇在課堂上表演。通過表演，全體學生的注意力一下子被集中起來，真切地感受到維新人士變法阻力之大和康有為變法決心之堅強。學生的情感被牽動，自覺地把立場站到維新人士一方來。面對戊戌政變導致變法失敗，學生情感如水中漣漪不能平靜，愛與增涇渭分明。這類活動調動的是全體學生的積極性。此時，他們的眼睛、大腦、嘴巴、雙手統統被解放了，他們邊看邊想邊記，或笑或談或議，樂此不疲。這樣不露聲色，教師已對學生進行了情感、態度、價值觀的培養，啟迪了學生。

3 創設教學情境

初中生的心理尚處于半成熟狀態，對各種事務充滿好奇心，有極強的求知欲。我們應利用學生的這些積極的心理因素，在歷史教學過程中根據不同的教學內容，創設不同的教學情境。例如，我在講述“馬克思出生和逝世的大事年表”時，為了方便學生記住，在講馬克思誕生時這樣講述：“一巴掌又一巴掌（1818），打得資本家嗚嗚地叫。”因馬克思是在1818（一巴一巴）年出生，因為他的誕生，才有了后來的《資本論》，才揭露了資本家剝削工人的事實，所以說打得資本家嗚嗚地叫。在講述馬克思逝世的時間（1883）年時，我說：“馬克思是為了全人類的解放事業英雄戰斗，幾度春秋，幾度風雨，花甲已過，是力不從心，終于一爬爬到山上（1883），躺下了，永遠地躺下了。”通過這些語句，配以適當的身勢語，讓學生在輕松愉快的氛圍中記住“1818”、“1883”兩個重要的歷史年份。

4 讓學生感受成功魅力，提高學生興趣

初中時期的學生正處于身心發展的高峰時期，也正是他們人生觀、世界觀的形成的重要時期，一方面，他們的身體迅速發展，已基本接近成人水平，但是他們的心理發展卻還處在青少年時期，一方面是他們要求師長的認可，要求獲得與大人一樣的“待遇”，但是在一般家長眼里，他們還是小孩子，所以這種壓抑與打擊往往會消磨他們的積極性，在教學的過程中，如果我們認識到了這一點，并且多從他們的角度進行分析，讓他們多體驗到認可、讓他們獲得成功，就會激發他們的興趣，引起他們的學習欲望，達到很好的教學目的。

復習一直以來都是一個枯燥、乏味的過程，對舊的知識進行一遍遍的復習、背誦，導致學生的學習興趣不高，我就采用了一種新型的方法：我們知道有個歇后語叫“孔夫子搬家-盡是（書）輸”，為什么會出現這種情況呢？大家解釋一下，立馬就有學生答了出來：“孔子是處于春秋時期，那時候紙質的書還沒有出現，書都是竹簡，又重又多，孔夫子是學者，書肯定多，所以孔夫子搬家的時候就都是書了。”他的回答得到了同學們的一致認可。用這樣的方法雖然復習到的知識較少，但是只要我們多設置情景，提高課堂的活躍氛圍，相信也會收到不錯的效果。

5 用多種教學形式來激發學生的學習興趣

如開歷史故事會、猜歷史謎語等。滿堂灌的教學容易造成枯燥、單調、沉悶的氣氛，教師就根據教學內容，不斷改變教學形式，調動學生積極性，歷史故事會是最受學生歡迎的活動形式之一，因為它生動、形象、故事性強，學生最感興趣，也較容易接受。猜謎也是很好的形式。教學在備課時，根據教學內容，以教學要點為謎底設計出謎語來。我講二戰日本投降原因時，就以此為謎語要求學生猜中國古代歷史名人。結果學生經過認真思考基本上能猜出來。謎底是蘇武或屈原。為什么會有兩個謎底呢？我就說抗日勝利后，共產黨認為使日本投降的原因是蘇聯的武力，而國民黨則認為是日本屈服美國的原子彈（當然最主要的原因是中國共產黨領導下全國人民的抗戰）。這些輕松有趣的教學方式，不僅有助于教師完成教學任務，還能使學生覺得上歷史課是一種享受。

總的來說，在歷史教學過程中，教師必須采用多種形式增強課堂教學的趣味性，只有這樣才能創新歷史課堂教學，才能激發學生學習歷史的興趣。學生有了興趣以后就愿意去學、去探索、去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢固掌握并靈活運用知識，提高其學習質量。

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