高職汽車專業(yè)課程教學(xué)中手機(jī)應(yīng)用與管理策略探討

蔣晶

摘要：針對(duì)高職汽車專業(yè)課程教學(xué)過程中學(xué)生抬頭率低、迷戀手機(jī)游戲、課堂效率低的問題，分析了高職汽車專業(yè)的學(xué)生及課程特點(diǎn)，在現(xiàn)有汽車專業(yè)課信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，探討了學(xué)生手機(jī)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式使用方式與靈活強(qiáng)制式管理方法相結(jié)合。以汽車空調(diào)課程教學(xué)為試點(diǎn)，課程教學(xué)改革結(jié)果表明：合理使用與管理學(xué)生手機(jī)，能有效管理課堂秩序，提高教學(xué)效率，促進(jìn)專業(yè)就業(yè)率。以期為其他專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程教學(xué)中手機(jī)的合理利用提供參考。

關(guān)鍵詞：高職;汽車;教學(xué);手機(jī);應(yīng)用;管理

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2018）05-0248-03

1 引言

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，手機(jī)已成了人們學(xué)習(xí)、工作、生活中不可缺少的一部分。高職汽車專業(yè)的學(xué)生也不例外，他們沉迷手機(jī)，已嚴(yán)重地影響到了正常學(xué)習(xí)與生活。現(xiàn)在的智能手機(jī)可以上網(wǎng)、聊天、看視頻、購(gòu)物、游戲等，因此在大學(xué)課堂里，課堂聽課率、抬頭率明顯降低。基于此，本文從汽車專業(yè)課程教學(xué)改革出發(fā)，研究分析了教師如何有效利用學(xué)生手機(jī)這把“雙刃劍”為教學(xué)服務(wù)，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)專業(yè)就業(yè)水平。

2 高職汽車專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析

由目前高職生源招生渠道可知，高職汽車專業(yè)的學(xué)生一般來自高中學(xué)生和中職學(xué)生，他們的基礎(chǔ)一般較弱;中職上來的學(xué)生一般不愛學(xué)習(xí)理論知識(shí)，只愿操作實(shí)干;他們大多對(duì)手機(jī)的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性不夠;而且他們的自我約束能力也較弱，因此，在現(xiàn)代化教學(xué)過程中需要專業(yè)老師充分地利用智能手機(jī)，有效地利用手機(jī)用于教學(xué)學(xué)習(xí)，并能對(duì)學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行適度有效地監(jiān)控。

3 高職汽車專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的一些高職院校在汽車專業(yè)課程教學(xué)方面已采用了較好的信息化教學(xué)模式，并表現(xiàn)出一定的成效，但也存在一系列手機(jī)使用的負(fù)面問題。高職的大多數(shù)汽車專業(yè)課程大都是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論知識(shí)點(diǎn)方面便于采取信息化教學(xué)的實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)方面則需要現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合的方式，當(dāng)然也可通過手機(jī)等工具對(duì)實(shí)操部分進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，高職與中職是不同的。在汽車檢測(cè)維修專業(yè)方面，高職需要培養(yǎng)出具有故障分析診斷能力的技師或汽車醫(yī)生，而不是技工，因此高職培養(yǎng)的汽車專業(yè)人才不僅需要掌握一定的汽車專業(yè)理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)提升動(dòng)手實(shí)操能力。而大部分高職汽車專業(yè)學(xué)生，特別是中職生源的學(xué)生，并不愿意學(xué)習(xí)汽車相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)。高職汽車專業(yè)課程的學(xué)習(xí)大都帶有實(shí)操部分，在課程理論學(xué)習(xí)部分，學(xué)生玩手機(jī)的情況較難以控制;對(duì)于實(shí)操部分的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校可能因儀器設(shè)備有限，需要進(jìn)行分組輪流進(jìn)行實(shí)操，這樣對(duì)于沒有實(shí)操任務(wù)的部分同學(xué)來說，其手與大腦就難以受教師控制了，這需要授課教師或教學(xué)管理者花較多的心思去思考研究這些問題[1]。

4 學(xué)生手機(jī)在汽車空調(diào)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用與管理

高職大學(xué)生特愛玩手機(jī)，他們幾乎一刻也離不開手機(jī)，既然如此，那怎樣通過手機(jī)來吸引和促進(jìn)其學(xué)習(xí)是當(dāng)前需要急需要解決的難題[2]。現(xiàn)學(xué)院已把汽車空調(diào)課程構(gòu)建成了線上線下混合式教學(xué)模式課程，課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已與移動(dòng)端APP結(jié)合，學(xué)生通過手機(jī)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。汽車空調(diào)是高職汽檢及汽電等專業(yè)的專業(yè)核心課程，是具有代表性的汽車專業(yè)課程。從汽車企業(yè)就業(yè)崗位能力要求來說，需要學(xué)生掌握汽車空調(diào)專用工具儀器設(shè)備的使用，能掌握對(duì)汽車空調(diào)“添加制冷劑”、抽真空、檢漏及對(duì)汽車空調(diào)進(jìn)行壓力檢測(cè)、性能測(cè)試等基本技能，最重要的是要學(xué)生具備對(duì)汽車空調(diào)進(jìn)行故障診斷分析的能力。因此在此專業(yè)課程教學(xué)過程中，需要學(xué)生理解汽車空調(diào)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、元件布置等基本理論知識(shí)，還需具備這些汽車空調(diào)維修檢測(cè)的基本操作技能。為此，在此課程教學(xué)過程中，不管是采用案例教學(xué)法，還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或項(xiàng)目教學(xué)法等，都需要在教學(xué)過程中進(jìn)行理論知識(shí)傳授和操作技能的練習(xí)。在此相關(guān)理論和實(shí)踐教學(xué)過程中如何充分利用手機(jī)，管理好手機(jī)是教師提高課堂教學(xué)效率必須要考慮和面對(duì)的問題。

4.1 設(shè)立“手機(jī)休息區(qū)”

在汽車專業(yè)課程教學(xué)過程中，無論是理論教學(xué)還是實(shí)操教學(xué)，總會(huì)有些時(shí)間段學(xué)生會(huì)覺得有疲倦，無論是多富有激情理論講解，還是精彩的實(shí)操，部分學(xué)生會(huì)聽不進(jìn)學(xué)不進(jìn)，在類似這樣的時(shí)間點(diǎn)他們會(huì)無意識(shí)地習(xí)慣性地想去觸碰手機(jī)。再加上他們的自控能力較弱，只要手機(jī)在身邊，定會(huì)去玩一會(huì)手機(jī)以“過隱、解讒”，一個(gè)班也會(huì)有那么幾個(gè)不愿學(xué)習(xí)的，他們總想方設(shè)法地玩手機(jī);如果這樣，有學(xué)生看到別的學(xué)生在玩手機(jī)自己也會(huì)心癢而想玩的。而學(xué)生在課堂上大片區(qū)的玩手機(jī)了，教師準(zhǔn)備得再充分的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于他們來說也是“耳邊風(fēng)”、“多余的”。因此如果要提高課堂教學(xué)效率，對(duì)控制力較差的大學(xué)生來說，在教學(xué)區(qū)域設(shè)立一個(gè)“手機(jī)休息區(qū)”是有必要的，如圖1。

設(shè)立“手機(jī)休息區(qū)”就是讓學(xué)生在上課期間或課堂上不需要用到手機(jī)的時(shí)間把手機(jī)統(tǒng)一放在一個(gè)區(qū)域里“休息”，以便讓其能擺脫手機(jī)的依賴而認(rèn)真地聽課。可能有個(gè)別學(xué)生會(huì)因隱私問題或其他原因而不愿放手機(jī)到指定位置而不服從安排，這就需要授課教師采取一定的可實(shí)施策略了;也有的學(xué)生因沒了手機(jī)就是扒桌睡覺，這也得需要授課教師制定一定控制策略。

4.2 變革課程教學(xué)模式——線上線下混合教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

信息化教學(xué)是高職教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然發(fā)展趨勢(shì)。高職汽車專業(yè)課程具有較強(qiáng)理論性和實(shí)操性特點(diǎn)，采用線上線下混合教學(xué)是極好的創(chuàng)新教學(xué)模式。線上線下混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)的教學(xué)模式跟互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，它需要高職院校教師能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中把需要講解的課堂知識(shí)點(diǎn)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組合[3]。把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來，這樣既能夠幫助教師起到引導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生重新找到自己課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提升自身的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有把線上線下兩種教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，采用混合式教學(xué)模式創(chuàng)新課堂教學(xué)，才能夠滿足現(xiàn)階段的高職學(xué)生發(fā)展需求，達(dá)到最佳的教學(xué)水平[4]。

關(guān)于汽車空調(diào)檢修課程理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，授課教師可把相關(guān)學(xué)習(xí)資料、操作視頻、作業(yè)、任務(wù)工單等可放在網(wǎng)絡(luò)MOOC平臺(tái)，學(xué)生可結(jié)合課堂的講解自主地在線學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。課后學(xué)生能根據(jù)布置的任務(wù)自主地完成相應(yīng)模塊的在線學(xué)習(xí)，如圖2所示。如學(xué)生可通過自己的學(xué)習(xí)帳號(hào)進(jìn)入在線學(xué)習(xí)，通過汽車空調(diào)教學(xué)軟件，利用自己手機(jī)或電腦在課前或課后學(xué)習(xí)汽車空調(diào)的組成與原理等理論知識(shí)，如圖3所示。這可很好地利用慕課教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)式課堂等混合型教學(xué)模式，幫助創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升高職院校汽車空調(diào)檢修專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，在教學(xué)課堂上可讓學(xué)生在上課前讓學(xué)生在線查找某個(gè)問題的資料，課堂上抽學(xué)生起來回答，回答情況將計(jì)人其平時(shí)成績(jī)。這樣學(xué)生便會(huì)按老師布置的任務(wù)去查詢了，否則他們則會(huì)趁機(jī)拿手機(jī)玩一把游戲或做其他的事情。此外，進(jìn)行汽車空調(diào)的相關(guān)實(shí)操教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生把手機(jī)放入“手機(jī)休息區(qū)”，有條件地進(jìn)行分組操作，并在操作前布置好任務(wù)和提出相關(guān)問題，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)操時(shí)都有任務(wù)需要量完成，有問題需思考;操作完成，由教師進(jìn)行檢閱檢查實(shí)操完成效果，并給予適時(shí)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲，這樣學(xué)生便會(huì)有興趣和積極性參與實(shí)踐教學(xué)過程中來。此外，學(xué)生可通過手機(jī)學(xué)習(xí)教師發(fā)布的相關(guān)操作內(nèi)容的教學(xué)微課視頻，通過課前的學(xué)習(xí)，掌握注意事項(xiàng)，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)上課時(shí)學(xué)生便能很快地掌握儀器的使用和技能操作技巧，大大地減少了汽車空調(diào)專用儀器設(shè)備及車輛的損壞率。學(xué)生還可通過在線學(xué)習(xí)進(jìn)行提問、討論、交作業(yè)等[5]。

4.3 改進(jìn)教學(xué)方式方法

設(shè)立了學(xué)生的“手機(jī)休息區(qū)”，則對(duì)教師的授課水平提出了更高的要求。專業(yè)教師需要做的便是改進(jìn)課程教學(xué)方式方法、改變小數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想觀念等。在正常錄取的大多數(shù)高職汽車專業(yè)班級(jí)中，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是不用懷疑的，只是少數(shù)或極個(gè)別的學(xué)生是極不愿學(xué)習(xí)的，如限定了這些人不得上課玩手機(jī)，他們只會(huì)睡覺或聊天等，這也會(huì)影響課堂上課情況。如是課堂教師純理論性講授性教學(xué)，很多學(xué)生也會(huì)因疲倦而走神的，因此需要專業(yè)課老師改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)模式;讓把手機(jī)放入“休息區(qū)”的每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)中來，讓每一位學(xué)生都有需要完成的任務(wù)，盡可能讓參與的學(xué)生都能有些成就感;這就需要教師花較多的精力去精心設(shè)置和實(shí)施教學(xué)過程。

4.4 制定獎(jiǎng)懲措施

教師在讓學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，課堂在線布置任務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生當(dāng)然喜歡。可有的學(xué)生就不服務(wù)老師的安排，就是較任性，他們會(huì)趁機(jī)去玩手機(jī)游戲和上微信或看其他的，或者在不需要使用手機(jī)上課時(shí)根本不配合老師把手機(jī)放進(jìn)“休息區(qū)”，教師怎么辦？這就需要專業(yè)老師制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施協(xié)助教學(xué)。

課程獎(jiǎng)懲措施針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來實(shí)施較為有效，比如汽車空調(diào)檢修課程在考核時(shí)會(huì)體現(xiàn)出理論知識(shí)點(diǎn)的考核和實(shí)操技能的考核，在計(jì)人成績(jī)時(shí)定要權(quán)衡學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)，課程的學(xué)習(xí)應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程，重在能掌握學(xué)習(xí)方法。因此此課程成績(jī)可建議平時(shí)成績(jī)與知識(shí)技能點(diǎn)的考核比例為4：6;或有必要也可考慮5：5。對(duì)學(xué)生上課的表現(xiàn)成績(jī)要納入能極大影響他課程綜合成績(jī)的范疇，對(duì)幾次教育也不改的學(xué)生硬是整次課玩手機(jī)游戲的同學(xué)作好記錄，并明確地規(guī)定：在非使用手機(jī)上課時(shí)間玩手機(jī)的扣平時(shí)成績(jī)，上課表現(xiàn)積極的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可給每位同學(xué)定個(gè)平時(shí)成績(jī)基準(zhǔn)分或起點(diǎn)分，如30分，學(xué)生如在非許可上課時(shí)間玩手機(jī)的扣5-10分，上課表現(xiàn)積極能積極參與課堂教學(xué)內(nèi)容中來的給予加分，類似這樣的獎(jiǎng)懲措施對(duì)一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是較有效的。此外，專業(yè)教師要明確一點(diǎn)的就是授課是面向班級(jí)全體學(xué)生的，因此在教學(xué)過程中要能通過教學(xué)實(shí)施技巧以能抓住所有學(xué)生的思想，能讓學(xué)生跟著自己的教學(xué)思路走。如果專業(yè)教師能嘗試著在教學(xué)過程中能全程抓住所有學(xué)生的“心”，較輕松地掌握需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，他定能是一位優(yōu)秀的教師。

5 總結(jié)及結(jié)論

經(jīng)汽車空調(diào)課程的教學(xué)改革實(shí)踐證明，學(xué)生智能手機(jī)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合使用會(huì)高效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生間的交流，提高課程教學(xué)效率，能有效地降低汽車空調(diào)專用儀器設(shè)備的損壞率，能讓其快速地掌握汽車空調(diào)維護(hù)保養(yǎng)的基本操作技能及注意事項(xiàng)。

如今是科技網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，智能手機(jī)已普及了我國(guó)的高職學(xué)生，成了他們生活學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分了，他們能通過手機(jī)獲到較先進(jìn)的學(xué)習(xí)相關(guān)信息。可“水能載舟，亦能覆舟”，學(xué)生能很好地控制和應(yīng)用手機(jī)才能服務(wù)、助力于他們的學(xué)習(xí)，而他們能否有效地利用手機(jī)為學(xué)習(xí)服務(wù)取決于其自控力與教師的正確引導(dǎo)。教師可通過實(shí)施一些有效途徑充分利用智能手機(jī)為教學(xué)服務(wù)，如通過一些獎(jiǎng)懲措施把學(xué)生的智能手機(jī)有效的監(jiān)控好。除了靠學(xué)生自律、教師的課堂管控之外，更需要家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確使用智能手機(jī)的引導(dǎo)，如能這樣，智能手機(jī)也將能真正成為現(xiàn)代化教學(xué)的必備工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧建飛，賴浩明.智能手機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)與教育信息化，2016（11）：166～168.

[2]李特，龐潔.淺談線上線下混合教學(xué)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教論壇，2017，（7）：117～118.

[3]吳志華.智能手機(jī)在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用，2016（7）：54～55.

[4]王浩.智能手機(jī)在高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].技術(shù)與應(yīng)用，2018（1）：113.

[5]賈金營(yíng)，陳建玲.智能手機(jī)在計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)與教育信息化，2017（6）：166～167.