仿真教學(xué)在應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

曾芳

摘 要：高職院校是為社會輸入人才的重要場所，因此開始逐漸受到越來越多的人關(guān)注，應(yīng)用電子技術(shù)教育這門專業(yè)是高職教育中的一個重要專業(yè)，因此，老師務(wù)必要提升對其的重視程度。基于以上的原因，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就在高職應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)之中滲入仿真教學(xué)進(jìn)行了有效的分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位進(jìn)行分享，希望能夠為廣大的教育同行們帶來一些指導(dǎo)和借鑒，以此來促進(jìn)我國高職教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：仿真教學(xué)法 電子技術(shù)教育專業(yè) 教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（a）-0193-02

高職院校進(jìn)行教學(xué)的最主要目標(biāo)就是為全社會培養(yǎng)技能型的人才，在這樣的情況下，高職院校務(wù)必要對實踐教學(xué)的重要意義進(jìn)行有效把握，在對學(xué)生們進(jìn)行授課的時候，讓仿真技術(shù)在應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)過程之中得以充分運用，以此來讓學(xué)生們的能力得到良好的提升，最大限度地做到與現(xiàn)代社會對人才的需求相契合。

1 目前高職電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 職業(yè)教育人才培養(yǎng)優(yōu)勢不明顯

高職院校也是當(dāng)前我們國家職業(yè)教育中的一項重要組成部分，在當(dāng)前的情況下，社會對于應(yīng)用型人才的迫切需求使得高等教育的招生規(guī)模不管是數(shù)量還是質(zhì)量，都取得了前所未有的提升。然而，目前許多高職院校在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，一些高職院校應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)的老師業(yè)務(wù)能力并不是特別出色，這就使得他們在授課的時候不能很好地抓住教學(xué)環(huán)節(jié)之中的重點，使得教學(xué)過程缺乏相應(yīng)的針對性[1]。教學(xué)制度不健全也是影響高職學(xué)前教育教學(xué)的一個重要因素，比如，一些高職院校的教學(xué)環(huán)境較差，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不能完全把注意力完全集中于課堂，嚴(yán)重降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性。種種因素綜合在一起，使得高職教育缺乏必要的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。

1.2 職業(yè)教育的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差

在現(xiàn)如今的階段，進(jìn)入高職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)成績都不是特別突出。其中許多學(xué)生都剛剛上完高中，因為成績問題而沒有考上理想的大學(xué)。在這樣的情況下，高職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及必要的基礎(chǔ)知識，給老師順利地進(jìn)行教學(xué)活動帶來了諸多的難題。與此同時，一些高職院校的學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程之中不能把自己的全部精神和注意力投入到課堂教學(xué)的全過程，最終導(dǎo)致學(xué)生們的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)都受到了很大的局限性，能力難以得到徹底的提升。

2 仿真教學(xué)在應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用于理論教學(xué)

在當(dāng)前的情況下，老師在對學(xué)生們進(jìn)行應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的過程之中，進(jìn)行理論知識的講解占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位，能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，在這樣的情況下，務(wù)必要引起高職老師保持足夠的重視和思考。通過理論知識的講解，一方面能夠為學(xué)生們后續(xù)學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)作用，另一方面還能夠有效地讓學(xué)生們完成實踐教學(xué)[2]。除此之外，理論教學(xué)還能夠在一定程度上提升應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)實現(xiàn)更大的進(jìn)步和發(fā)展，基于以上的原因，要不斷強(qiáng)化理論知識在教學(xué)過程中的作用和地位。在現(xiàn)今階段，老師單純地進(jìn)行理論知識的灌輸通常情況下不能夠取得很好的效果，造成這樣現(xiàn)狀的主要原因就是學(xué)生們的基本功普遍存在著進(jìn)步和提升的空間，學(xué)生們的注意力不能夠長時間地匯聚在一個問題上，有些學(xué)生盡管聽課的時候非常認(rèn)真，但是理解能力比較差，也導(dǎo)致最終沒有取得良好的學(xué)習(xí)效果。老師在講解理論知識的時候也存在著一些問題，比如，一些高職老師通常情況下只是在講臺上向?qū)W生們進(jìn)行滔滔不絕的宣講，學(xué)生們在講臺下面聽得渾渾噩噩，老師成為了教學(xué)環(huán)節(jié)之中的主體，學(xué)生們處于從屬的地位，這就導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很大程度上被抑制。再加上電子技術(shù)和理論知識比較抽象，學(xué)生們特別容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，長此以往，會使學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理，在這樣的情況下，采取有針對性的辦法，對教學(xué)模式進(jìn)行合理的改革已經(jīng)刻不容緩。

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提升，計算機(jī)多媒體在社會各個領(lǐng)域得到了極為廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)之中也不例外。通過老師在平時的教學(xué)過程之中滲透進(jìn)入多媒體技術(shù)，能夠最大限度地提升教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解程度[3]。通過老師使用仿真技術(shù)虛擬教學(xué)，能夠?qū)嵺`教學(xué)虛擬化，并有效地引入到理論課堂教學(xué)中進(jìn)行講解。在這個過程之中，老師能夠一邊向?qū)W生們進(jìn)行理論知識的講解，另一邊運用模擬實驗的方式，向?qū)W生們展示相關(guān)的內(nèi)容，從而有效地把書本上的知識轉(zhuǎn)化成為了實踐中的知識，增強(qiáng)了學(xué)生們的直觀感受，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程之中取得事半功倍的效果。比如，老師在給學(xué)生們講解放大電力的基礎(chǔ)理論教學(xué)的時候，靜態(tài)操作部位的篩選直接決定了放大電路的功能的大小。如果選擇不當(dāng)就會使得放大電路發(fā)生飽和現(xiàn)象或者是截止作用。在通常的教學(xué)模式之中，老師主要是采取向?qū)W生們進(jìn)行理論闡述或者對公式進(jìn)行推導(dǎo)的手段來教學(xué)，又由于該部分知識比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程之中出現(xiàn)了許多不必要的困難，嚴(yán)重打擊了學(xué)生們對知識的學(xué)習(xí)興趣[4]。然而，在目前的情況下，通過采取仿真技術(shù)進(jìn)行授課，一方面能夠讓學(xué)生們通過直觀的感受來提升對知識的理解程度，另一方面還可以強(qiáng)化學(xué)生們的記憶程度，有效地減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。除此以外，老師還可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的愛好來對實驗進(jìn)行模擬演示，通過這樣的辦法，還能夠有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓學(xué)生們的主觀能動性充分地釋放出來。總而言之，在理論教學(xué)過程之中，積極地使用仿真技術(shù)教學(xué)，能夠使學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識化繁為簡，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠以更加飽滿的姿態(tài)去面對新知識，對高職院校教學(xué)水平的提升具有十分積極的影響。

2.2 應(yīng)用于實踐教學(xué)

在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程之中，實踐教學(xué)的重要地位不言而喻。基于電子技術(shù)自身所具有的特點，具備非常高的實踐性和操作性。在這樣的情況下，高職老師在給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的時候，務(wù)必要強(qiáng)化學(xué)生們的安全意識。學(xué)生們在進(jìn)行相關(guān)的操作實踐課程的時候，只有嚴(yán)格遵循操作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行操作，才能夠杜絕各種安全隱患的發(fā)生和出現(xiàn)。這就使得老師在讓學(xué)生們進(jìn)行試驗課程的時候，往往會存在諸多的顧慮；另外，實驗室的許多儀器的價格都十分昂貴，這就導(dǎo)致在實踐教學(xué)的過程之中，實驗室的許多器材都不完善，給學(xué)生們的實踐教學(xué)增添了許多麻煩。

然而，若是在電子技術(shù)實踐教學(xué)過程之中滲透進(jìn)入仿真技術(shù)，就能夠讓以上問題得到迎刃而解。實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)以及步驟都能夠通過計算機(jī)來實現(xiàn)，這就最大限度地避免了學(xué)生們出現(xiàn)安全問題。另外，通過應(yīng)用仿真技術(shù)，還能夠使得實驗過程之中的結(jié)果在最短的時間之內(nèi)得以驗證，并獲得更加精準(zhǔn)的實驗結(jié)果，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。另外，構(gòu)建仿真虛擬教學(xué)平臺，通過多媒體技術(shù)的時候，能夠有效地突破實驗室所帶來的局限性，能夠把理論知識和實踐操作進(jìn)行完美的融合，讓學(xué)生們的理論知識和操作實踐實現(xiàn)同步發(fā)展，一方面提升了學(xué)生們的自主性，另一方面還讓學(xué)生們的能動性實現(xiàn)了最大限度的提升和保障，對提高課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生了十分積極的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 高娟，李峰.虛擬仿真技術(shù)在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的探索與實踐[J].電子技術(shù)，2013（12）：60-62.

[2] 張新建，范娟，魯艷，等.基于Matlab的“電力電子技術(shù)”課程仿真教學(xué)研究[J].中國電力教育，2014（9）：75-76.

[3] 周凱，王旭東.MAST語言建模在電力電子技術(shù)仿真教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2014（23）：15-16.