基于OBE的“X+Business English”案例教學研究

【摘要】隨著案例教學在《商務英語》課程中的興起，如何通過案例教學培養(yǎng)學生實際英語語言應用能力逐漸被教育者重視，本文在OBE（成果為本教學法）指導下，研究“X+Business English”案例教學的特點和模式。

【關(guān)鍵詞】OBE；“X+Business English”；案例教學

【作者簡介】姚婉悅（1988.12-），女，漢族，安徽合肥人，安徽文達信息工程學院，碩士，講師，研究方向：商務英語教學。

【基金項目】本文為2016年度安徽省質(zhì)量工程項目“基于OBE‘X+ English的教學模式探索——以‘國際市場營銷+商務英語教學整合為例”的成果（2016jyxm0466）。

一、引言

《商務英語》屬于專業(yè)英語課程，注重開發(fā)與語言應用類、專業(yè)英語類的有機結(jié)合。案例教學因其實踐性目的性特點，逐漸開始應用于商務英語課堂。目前已有商英教材編入案例分析環(huán)節(jié)，但仍存在問題。有些案例問題類似于傳統(tǒng)的英語閱讀理解，未能讓學生自己思考，提出解決方案，重語言的“輸入”而輕“輸出”。這樣的問題設(shè)置難以幫助學生將自身專業(yè)理論方法應用到案例情景。針對以上問題，在成果導向教學法（Outcome-Based Education，簡稱OBE）理論的指導下，提出“X+Business English”案例教學模式。

二、基于OBE的“X+Business English”案例教學特點

OBE以成果為本，為了讓學生產(chǎn)出最終成果，圍繞目標反向設(shè)計教學。因此，“X+Business English”案例教學具備以下特點。

1.重視“輸出”。“X+Business English”案例就某個商務主題（人力資源，市場營銷，財務管理等）撰寫一個英文故事，圍繞一或兩個微觀知識點（薪酬設(shè)計，產(chǎn)品定位，財務分析等）設(shè)置若干問題。學生可以應用理論方法（contextual variables，4p，杜邦分析等）分析問題，提出方案。最終的成果形式包括方案撰寫匯報、互相提問答辯等，OBE聚焦學生案例PPT、匯報、臨場答辯等輸出形式，大大增加輸出比例。

2.利于批判性思考。案例做到隱藏的問題可識別，關(guān)聯(lián)的理論可應用，保證學生有效進行批判性思考。例如，提問某一汽車品牌如何讓其混動產(chǎn)品從小眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹髁鳟a(chǎn)品，案例應提示學生使用傳播組合工具，做到“以學生為主體以充分的討論來訓練學生的批判性思維和創(chuàng)新性思維”。

3.關(guān)聯(lián)學生專業(yè)。OBE指導下“X+Business English”案例教學面向商科不同專業(yè)的學生。例如向財務管理的學生提供關(guān)于某企業(yè)經(jīng)營狀況，要求其根據(jù)案例制出英文財務現(xiàn)金流量表，并用英語匯報。通過此，學生能夠更主動使用專業(yè)相關(guān)的英語詞匯，體驗如何融合語言和知識解決問題。

三、基于OBE的“X+Business English”案例教學模式

1.案例教學設(shè)計。案例的設(shè)計包括文本的撰寫，問題的設(shè)計，案例說明的編制和最終教學活動設(shè)計。OBE作為能力本位教育，“而非教科書或教師的知識結(jié)構(gòu)成為驅(qū)動教學運作的動力”，其案例教學應首先明確不同專業(yè)學生的目標能力。例如國際營銷學生培養(yǎng)商務英語語言使用能力、營銷策劃力等，而財務管理專業(yè)學生的能力要求涉及商務英語語言使用能力、財務分析力等，因此案例鋪墊、提問的側(cè)重不同。其次，“X+Business English”模式強調(diào)語言與專業(yè)的結(jié)合，因此案例問題包括閱讀理解題，分析題，決策題等，既有利于語言能力和專業(yè)能力的共同培養(yǎng)，又遵循學生一般解題過程。有些提供了案例和參考答案，沒有詳細的教學計劃，案例說明則是案例教學的一本“參考書”，包括梗概、教學目標、案例問題、案例分析。

2.案例教學實施。“X+Business English”案例教學的主體是學生，每次案例由兩個小組同時解題，制作PPT，并向評委團和全班匯報解決方案，接受對方小組和評委團的提問并答辯。基于OBE高標準期待原則，整個流程教師應創(chuàng)設(shè)更多機會，讓學生體驗收獲感。（董坤，2018）

3.學生成果評估。“評估中要確保過程與學生產(chǎn)出結(jié)果有高度的相關(guān)性”，在OBE“X+Business English”案例教學中，評價主體（教師，企業(yè)人員和學生組成的評委團）聚焦最終的成果形式，即方案PPT和臨場表現(xiàn)（匯報、答辯、提問對方等），圍繞能力培養(yǎng)目標，評分標準主要為商務理論與方法的應用，語言的應用，方案的可操作性、創(chuàng)新性等，最大程度促進學生專業(yè)能力和語言能力的聯(lián)合培養(yǎng)。評價標準以評價量表的形式給出，“評價量表的制定使教學目標與要求更明確”。

四、結(jié)語

《商務英語》作為一門專業(yè)和語言結(jié)合的課程，其教學活動應努力培養(yǎng)學生語言的實際應用能力和專業(yè)能力素養(yǎng)。OBE模式下的“X+Business English”案例教學圍繞學生，聚焦學習成果，復合培養(yǎng)學生多種能力，有益于培養(yǎng)能夠迎接機遇和挑戰(zhàn)的人才。

參考文獻：

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