CBI教學模式及其在高職英語教學中的應用

【摘要】CBI是基于內容的語言教學法，通過語言的使用來習得語言，改變了傳統的單純語言學習。將CBI教學理念與高職行業英語教學結合起來，通過學科知識建立語境，教學任務與話題密切結合，使學生達到學習語言技能的目標。

【關鍵詞】高職英語教學；CBI教學理念；教學模式

【作者簡介】趙亮，延邊大學外國語學院。

一、CBI教學理念的內涵

CBI（Content—based Instruction）教學，即“以內容為依托的教學”，是一種內容與語言相融合的教學理念。這一教學理念源于20世紀60年代加拿大蒙特利爾的沉浸式試驗教學（Immersion Programme），自20世紀80年代起在語言教育中受到廣泛關注和認可。CBI是新興的語言教學流派，也是第二語言和外語教學的一種全新理念，它的形成和發展得益于20世紀60—80年代語言教育界的改革與創新運動。

CBI是一種教學理念，沒有機械、刻板地規定必須使用的教學技巧，教學活動可以是適合用于教學的任何活動。CBI教學是圍繞學生即將學習的內容或信息組織教學，課程學習材料應選自本族人所使用的原汁原味的材料，學生運用原有知識來進行學習、解讀和評估所涉及的新信息，課程設置必須符合不同學生群體的需要，應與學生的語言水平、認知能力及情感需要相一致。

二、高職英語CBI教學模式的選擇的必要性

1.高職英語教學現狀。由于高職教育的培養目標同大學教育之間存在的差異，高職英語相比較本科大學英語來說具有更強的實用性和職業性閉。從宏觀角度來說，高職英語的培養不僅僅是學生語言能力的培養，同時要以實踐和職業工作為導向，培養學生語言的實踐能力和職業能力。從微觀角度來說，高職英語教育的內容以實用性為主要目標，根據不同人才的培養目標和需求來制定具有針對性的教學內容，更加注重實踐。但是，由于高職教育的學生層次參差不齊，英語水平普遍不高，從而導致了高職英語教育的難度加大。高職英語學生學習的浮躁性，需要在英語教學中教導學生社會人文科學的知識，給他們樹立正確的人生觀和價值觀，全神貫注學英語，沒有學不好的。

2.高職英語教學的實用性、職業性等特征對教師CBI教學模式的選擇起到了決定性作用針對高職英語教學的特征，主要有主題模式、保護模式及輔助模式三種教學模式，但是由于實際情況的特殊性，三種教學模式都無法滿足實際教學的需要。主題模式：通過語言教師來設定與學生專業相關的情景來進行語言教學，但是通過該方式所涉及的專業知識深度和廣度都無法達到預期要求，雖然實現了教學內容，但教學技能達不到預期；保護模式：與主題模式相反，通過專業老師應用英語來教授專業知識，保護模式存在的主要問題在于專業老師的英語水平和學生的語言障礙問題，所以該種模式的實現具有較大的困難；輔助模式：則是融了和主題模式和保護模式雙方面的優勢，即通過英語老師和專業老師共同授課的方式來進行教學，但是該模式的問題主要在于不適合英語基礎較差的學生。所以針對現狀，我國學者提出了建立基礎英語、職業英語、專業英語和學術英語為基礎的CBI教學框架。

三、CBI主題式教學模式在高職英語教學中的應用

CBI教學理念的關鍵在于選擇學生感興趣和有需求的內容展開教學以提高學生的學習興趣和語言運用能力。學生在此之前已有六年或更多的英語學習經歷，具備一定的語言基礎，以語言為載體學習語言文化，以及與專業相關的語言知識，是符合高職學生英語學習水平和需求的。這種教學理念重視的是學習內容而不是學習語言本身，在真實情景下促進學生的聽、說、讀、寫技能的全面發展。

CBI教學理念遵循四個原則：以學生為主體，以學科知識為中心，課程設置必須符合不同學生群體的需要和完全目標語的教材，因此在高職英語教學中也應以這四項原則為指導。

CBI主題模式主張以學生為中心，教師指導學生掌握各種學習技能以及有利于語言發展的思維方式，鼓勵學生在真實的語言環境中自行體會和發現，培養學生自主思考和學習的能力。學生圍繞特定的主題，對語言材料進行探究性的學習，在真實的情景中運用語言知識完成真實的學習任務，達到掌握語言使用技能的目的。

CBI主題式教學模式應用于高職英語教學應注意以下幾個方面：

1.首先通過問卷調查和需求分析確定學習者的學習需求。CBI主題式教學主張以學生為中心，因此在課程開始之前需要了解學生的學習現狀和學習需求，才能選擇合適的教學內容和教學方法。

2.教師要選擇適合學習者的教材和教學主題。教師的首要任務是準備、設計教學任務；教師通過教會學生學習策略和方法幫助學生獨立學習，指引學習方向。教師是監控者，檢查學生的學習情況，及時調整教學進度，監控整個學習過程。在CBI主題模式中，學生是積極的參與者，需要進行探索性的學習。

3.在CBI主題式教學模式中，要注意聽說讀寫技能的全面培養。傳統的英語教學重讀寫輕聽說，學生的語言表達能力特別是口語表達能力薄弱。

4.教學內容和方法的選擇要適合不同學生的具體需求。多數院校的英語是大班教學，班級內學生英語成績差異較大，如何在同一班級內針對不同英語基礎的學生進行符合其需求的教學，教學內容和方法的選擇十分重要。

在CBI 教學理念下，課堂教學以學科知識講授為核心，學生在獲取學科知識時訓練了英語能力。CBI 教學使用真實的、原汁原味的語言材料，使整個高職英語教學過程充滿活力，有利于提高學習興趣。根據學生群體需要而制定的教學計劃，可以解決學生英語學習過程中的問題，使英語學習更加有針對性，提高學習效率。

參考文獻：

[1]戴慶寧.CBI教學理念及其教學模式[J].國外外語教學，2004（4）： 16-20.