大學生“隱性思想政治教育”踐行方略研究

摘 要：本文從隱性思想政治教育的概念、特點和作用出發，分析當前大學生隱性思想政治教育中存在的一些問題，論述實施隱性思想政治教育的必要性，結合現實，總結出踐行方略。

關鍵詞：大學生；隱性；思想政治教育

1 大學生隱性思想政治教育的概述

隱性思想政治教育，就是教育者按照預定的思政教育的內容方案，隱藏教育主題和目的，淡化受教育者地角色意識，將思政教育內容滲透到大學生所處的日常生活中。

大學生隱性思政教育具有隱蔽性、融合性、和自主性的特點。教育內容既隱藏在非實體載體之中，又寓于特定的教育形式之中，是外部形式的與教育內容的滲透融合，并與日常生活的融合，大學生作為其主體，在過程中自主選擇潛在的教育信息，以自我反思的方式，促進其自我發展。

大學生隱性思想政治教育作為高校思政教育的另外一種方式，在高校中有它具體的作用，它具有一種價值導向的作用、增強高校思政教育實效性的作用和提高大學生認知能力的作用。

2 大學生隱性思想政治教育現狀

2.1 傳統思維影響，管理者重視不夠

高校管理者的認識程度和他的思想境界是直接影響隱性思政教育的開發利用的程度。現在國內高校思想政治教育受傳統的教育思維影響，主要利用顯性的方式，實際效果并不是很理想，學生上課睡覺、看視頻、寫其它課程作業等現象成了常態。總之，部分高校管理者受傳統教育思維的影響，仍然是對傳統的思政教育方式十分地重視，從而就忽視了隱性思想政治教育可以作為對現有的思想政治教育方式的一種補充，隱性思想政治教育是一種十分值得被研究、被利用的教育方式，在促進學生的成長和提高思政教育的質量的時候是不能缺

少的。

2.2 形式過于隱蔽，學生容易忽略

大學生隱性思政教育的特點中的一個就是隱蔽性，它的教育內容和它的教育的目的都隱藏在非實體的載體之中，但是由于其具體的形式過于的隱蔽，部分大學生在這個過程中就會出現對這些隱藏在各種形式中的思政教育的內容領悟的不深刻，也就達不到提高大學生自身認識、規范自己行為的效果，比如大學生在參與各種各樣類型的校園文化的活動中，僅僅把這些活動當做娛樂消遣的一種方式，自己玩過、參與過，使自己身心放松了就結束了。

2.3 具體方式多樣，效果難以評價

大學生隱性思政教育的具體方式是多種多樣的，它不像顯性思政教育那樣子的直觀，對于隱性思想政治教育的實施效果到底是怎么樣的，是很難去考量的，也是難以形成統一的評價體系。因此，高校對于這種教育方式的各種活動的開展，往往都是采取在各類活動開始之前，嚴格地去把控活動的發展方向，過程中強調思政教育的目的，而不去追求活動是如何完成思政教育的功能的，更不會考慮最后地實際效果是怎么樣的。

2.4 研究力度不足，隱性和顯性兩種方式結合不夠

隱性思想政治教育與顯性思想政治教育同時都是思想政治教育的兩種方式，它們之間是相互融通、互為補充的，現實情況中，部分高校領導者和高校教師不僅存在對隱性思想政治教育的重視程度不夠，認為這種方式是無關緊要、難以實施的，還對于兩種教育方式的結合方式的研究方面存在不足，導致在當今高校的思想政治教育的方法上并沒有將兩者進行巧妙的結合，往往導致思政教育僅僅只存在于相關理論課的課堂上。

3 大學生隱性思想政治教育實施的必要性

3.1 大學生心理問題復雜化

大學生處在人生發展的關鍵階段，他們富于理性、敏感和激情，面對社會的高速發展、學習就業家庭各方面的壓力等，對于剛剛成年的大學生們無疑會產生巨大的心理負擔，在面對這些問題的時候，他們通常不知道該怎么辦。在面對大學生心理問題復雜化時，往往就需要教育者深入研究大學生復雜的心理狀況，注重實施隱形思想政治教育。

3.2 提高思政教育的實效性

高校進行思想政治教育主要通過課堂教育、理論宣講等具體的形式來展開，這些方式利于將理論知識集中的傳遞給學生，便于學生腦海里形成系統的理論知識體系，但是從實際效果來看，依然是存在很多問題的，導致高校思政教育的實效性并不是很強，部分學生在心理上把該門課程僅僅當做一門能拿到學分的課程，這樣的一種消極心理下，就出現了上課睡覺、寫其他作業，甚至逃課的不良現象。為了實效性的提高，在開展顯性思想政治教育的同時，需要同時來實施隱性思想政治教育。

3.3 促進大學生全面發展

學生的全面發展包括德智體美的相互協同發展，隱性思想政治教育它以其獨有的一些特點，不僅僅是能以學生一種樂于接受的方式方法傳遞價值觀念，同時在這個的過程中，學生們通過自我總結、自我反思來加速了大學生心理發展的進程，將健康正確的價值觀念隱藏于各類文化活動中，引導學生在實踐中進行學習、在實踐中促進養成，實現他們的自我發展、自我成長，符合大學生全面發展的需要。

4 大學生隱性思想政治教育踐行方略

4.1 樹立科學的思想政治教育理念

無論什么事情只要有了科學的思想理念的指導，往往就能夠得到事半功倍的效果，高校的思想政治教育工作的開展也如此。高校教育管理者需要改變一下以前的那種教育觀念，創新教育理念，充分發揮大學生他們的主觀能動性；高校教師們也需要打破傳統的權威教學理念，深入到大學生群體當中，做好與大學生群體中，與大學生群體進行有效溝通，成為學生們的好老師和好朋友。無論是高校教育工作的管理者，還是高校思政教育的各類老師們都是需要樹立科學的思政教育理念，促進學生的成長和發展。

4.2 建立健全隱性思想政治教育發展機制

完善的思想政治教育機制也是十分重要的。校領導需要重視隱性思想政治教育的重要作用，將顯性和隱性兩種方式進行結合，其它各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應；建立健全隱性思想政治教育的考核評估機制，將定性的考核和定量的考核結合起來；全面提高教師隊伍的綜合素質，高校教師要加強師德師風建設，以德立身和以德施教進行結合。

4.3 利用各類隱性思想政治教育資源

隱性思想政治教育的資源，可以包括學校的制度、校園的文化，還有新媒體平臺等各個方面。隱性思想政治教育資源豐富、形式多樣，高校教育工作者需要努力挖掘潛在的隱性思政教育的資源、整合利用現有的各類不同的隱性思想政治教育資源，保證教育內容的與時俱進，還有教育形式的豐富多樣，進而盡可能地達到良好的教育效果，提高我們的工作質量。

4.4 加強顯性思政教育和隱性思政教育的銜接

在新的發展形勢下，是很需要將思想政治教育的兩種不同的形式結合起來，加強它們之間的銜接，這兩種形式既是相互對立的，又是相互統一的，兩者是缺一不可的，顯性思想政治教育為隱形提供了外在的理論基礎，隱性思想政治教育又作為顯性的補充，彌補它的不足。這兩種方式都是十分重要的，如車之兩輪、鳥之兩翼，需要加強兩種方式的銜接，協調處理好兩者的關系，共同致力于提高大學生的素質、促進大學生全面發展的教育目標。

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作者簡介

王雯（1993-），女，四川閬中人，成都市雙流區四川大學 馬克思主義理論專業，碩士研究生。