學校高質量發展的校長擔當
——以南京市高淳區實驗小學為例

高質量發展，已經成為新時代的進軍號角。教育領域的高質量發展，一所學校的高質量發展，如何才能落地生根，讓理想變為現實？作為校長這是必須思考的問題，這考驗著校長的政治智慧、管理智慧。本文以南京市高淳區實驗小學為例，闡釋學校高質量發展的校長擔當，而這種“擔當”又切切實實體現在學校管理思路與實踐的創新上。

一、關注文化傳承與豐富，學校內涵建設再出發

文化是學校的“DNA”。學校以“學山文化”作為學校品牌的核心，深入傳承“學山”文化，持續豐富“學山”內涵，以高雅、博厚的學山文化底蘊感染每一個實小人，促其內化為自覺要求，讓其真正成為學校寶貴的精神財富。傳承學山文化，營造強大的文化場。辦學過程中，學校各項工作恪守“親仁近智”的理念和“好學力行”的校訓，以各項活動為載體，利用豐富的學校文化資源來營造強大的文化場，使學山文化蘊涵的能量釋放到教育教學的方方面面，打造學山品牌。

二、關注精細與效率，教育質量再提升

1.以德育方式的轉變提升德育實效。

一是下移德育工作重心，推行四級管理模式。年級主任擔任具體工作落實的責任人，大隊輔導員擔任協調員，整合學科教師和班主任資源。德育主任全程關注進展的目標導向及來自學生和教師的反饋意見，校長室組織多方力量，在“目標、理念、策略、保障”四個方面把握德育工作的價值取向。

二是注重德育內容的選擇，充分體現層次性。道德是分層次的，低一層次的是社會所允許的，較高一層次的是社會要求每位公民必須做到的，再高一層次的是社會所提倡的。小學教育是基礎教育，它的特點一是全民性，二是非終結性。這就決定了小學要進行的是社會每個人必須具備的、最基本的道德教育，但我們也要讓學生逐步建立追求高尚道德的正確價值取向。

三是激發學生內在主動意識，變他律為自律。通過師生和生生的交互教育作用，把學生引向既定的德育目標，啟發學生進行自我判斷、自我選擇、自我修養，培養學生的道德認知能力，實現從強制向民主轉化。通過發揮教師的教育智慧和學生的主體作用，根據學生的實際情況，發掘出學習需求，把德育過程變成學生主動的道德修養過程，使學生在過程中主動獲得道德情感體驗，實現從被動向主動轉化。

2.牢固樹立健康第一的思想。

健康的體魄是生活、學習、工作必備的基本素質之一，沒有健康就沒有高質量的教育。將學生的健康問題，特別是心理健康作為提高教育質量的一項基礎任務來抓。加強體藝課程管理和時間管理，扎實做好體育課、大課間體育活動、課外體育鍛煉“三落實”工作。同時，積極開展教師心理健康培訓和學生心理健康教育，加強“資源教室”和“心理咨詢室”建設工作，積極構筑健康平臺，開展各項健康活動，為提高學校教育水平服務。

3.強化教學質量意識。

教學質量的高低與教師責任感、自覺性、能力水平以及學生學習態度直接相關。提高教學質量應該實實在在地落實在每一堂課的質量上，按照上好每一堂課，落實好每一個知識點，教好每一個學生的要求，倡導教師在“干”字上動真格，在“實”字上下功夫，在“創”字上求突破，在“好”字上看效果，抓細抓實教學流程管理和教學研究。

4.完善質量監控機制。

一是完善教材分析機制。教研組、備課組每周安排一定時間進行教材分析，通過交流、研討，準確把握教材內容的安排意圖，明確教法與學法。二是完善備課檢查機制。教務處采取定時與抽查的方式檢查各科教師的備課，備課檢查不面面俱到，突出重點，突出有效。不僅看文本，更聽教師說，說備課中的思考，說備課中的收獲。三是完善作業檢查機制。作業檢查重點要查出題質量和對學困生作業的批改與輔導情況。四是完善聽課機制。我們除了抓好校內研究課之外，更完善了推門聽課機制，這樣的方式能使我們更真實地了解教情、學情。五是完善作業布置機制。作業的布置在“質”上下功夫，教務處組織骨干教師在吃透教材的基礎上建立作業題庫、建立階段性調研題庫，并逐步完善、優化。六是完善質量檢測分析機制。對各學科進行跟蹤質量檢測，檢測的形式靈活，檢測后進行質量分析，分析重在尋找問題，明晰整改措施。

三、關注結構與核心素養，課程改革再深入

1.優化課堂教學結構。

樹立“教材只是教學內容的一個參考”的思想，積極探索基于豐富資源的學習、基于真情實感的學習、基于問題解決的學習、基于互相合作的學習。教務處組織教師進行新課程實驗展示活動，切實做好“四個優化”：一是優化教學節奏，二是優化教學活動，三是優化教學過程，四是優化教學環境。在教學過程中我們要求教師應作為一個與學生完全平等的角色出現，并樂意成為學生提出問題的傾聽者，讓學生感到他們才是課堂的主體。

2.強化高效課堂研究。

一是重視專題研討，專題教學研究中做好“三個一點”：找出一個“亮點”，指出一個“缺點”，提出一個“建議點”。二是做好傳統的高效“金點子”交流、分享活動。各學科以備課組為單位每周開展一次交流活動，并做好活動記錄。通過交流，提高教師的教學水平和課堂教學效率，打造高效課堂。三是充分發揮好教研組的作用，使教師專業水平與能力得到整體提高。四是做好骨干教師的示范作用，各學科組結合實際，除做好匯報教學工作外，還要充分發揮骨干教師指導、引領作用，讓他們上研討課、做微型講座等。

3.深化特色建設。

一是加大特色建設。在做大做強“一部二院三團”特色建設的同時，我們重點在學科建設上下功夫，責任處室對學科建設進行高標準規劃，逐步打造出與省級老牌實小相匹配的學科特色。二是加大社團建設。我們利用校內教師資源，充分利用學山微課程的開發成果，組建起科學類、藝術類、體育類、文學類、動手實踐類、主題探究活動等社團，聘請專兼職輔導教師，有計劃地指導社團活動開展。