開掘源頭活水，激蕩幼教課堂
——如何發(fā)揮資源庫在主題教學中的最大效益

◆浙江省紹興市柯橋區(qū)華舍中心幼兒園 孫海英

教師是幼兒園主題教學資源庫的建設者、使用者、調整者和完善者，資源庫的建設凝聚了教師的智慧。通過將不同的信息資料匯聚到一起，結合實際教學情況篩選整合，并創(chuàng)造性地使用它們開展主題教學，不但可以使教師積累資源、建構新知識，還可以使幼兒獲得豐富的情感體驗與充分的個性發(fā)展，最終達成良好的教育預期。因此，資源庫與主題教學相互配合就顯得尤為重要。

一、有條不紊——有計劃儲備資源

資源庫中資源的儲備，必須有計劃、有目的地進行，我園為了順利開展“我的家鄉(xiāng)”這一主題研學活動，首先圍繞主題進行了科學地、系列地、廣泛地資源收集。

1.審議在前共收集

在資源收集前，年段組先圍繞主題進行課程審議，在確定主題目標的基礎上設置了一系列主題學習活動，如美術活動“家鄉(xiāng)的橋”、社會活動“紹興的特產(chǎn)”“柯橋的變遷”、語言活動“大禹治水”、科學活動“黃酒的釀造”等。接著，根據(jù)學習活動的內(nèi)容確定需要收集的資源。根據(jù)課程審議結果，我們提前通知孩子和家長將要開展的主題內(nèi)容，以及需要收集的各種資源。為了體現(xiàn)“幼兒為主體”的教學主張，我們在班級門口設立了一個資源收集架子，并讓幼兒自己動手在分類箱上做標記，這樣的標識強化兒童特征，符合兒童的認知習慣，便于兒童的理解和執(zhí)行。

2.規(guī)范分類重篩選

面對琳瑯滿目的資源，我們開始思考如何通過規(guī)范分類完善該主題資料庫的體系。我們先對收集到的資源進行了篩選，確定凡是入庫的材料必須是衛(wèi)生的、精細的、有循環(huán)使用價值的。另外，我們也特別關注那些主題實施中教師需要卻又不能輕易獲取的材料，如家長提供的比較獨特的照片、實物等。接著，我們根據(jù)學習內(nèi)容把入庫的資源歸為兩類，一類是實物，一類是電子素材。實物主要是材料庫與文字庫，我們將親子收集的黃酒（實物）和照片投放于科學區(qū)，讓孩子們了解黃酒的品種和分類的依據(jù)；將收集到的有關黃酒歷史宣傳資料、黃酒廣告、包裝、光盤等投放于語言區(qū)；將紹興的特產(chǎn)投放于教室的各個角落，供孩子們隨時觀察；將烏氈帽、黃酒壇放入美工區(qū)，供孩子們進行寫生創(chuàng)作；將紹興的香糕、腐乳、孔乙己茴香豆、梅干菜、醉魚、醬鴨等實物及其照片投放于美食區(qū)，讓幼兒介紹并品嘗。電子類資源主要包括黃酒的釀造課件、家鄉(xiāng)的橋的錄像等，則利用多媒體在課堂上向孩子們展示觀摩。當然，資源庫可以設計成材料超市，讓孩子們各取所需，物盡其用，從而多維度地滿足幼兒對游戲材料的需求。

二、水乳交融——充分介入主題教學活動

資源收集并不難，難的是怎樣將資源變成課程資源。我們在主題活動開展之前，要準備好資源包，有結構清晰的課程信息卡、圖文并茂的亮點活動區(qū)、面向家長展示的活動發(fā)布單等，這些都為主題活動的順利開展做好了充分準備。

1.資源庫在主題教學中的運用

在中班主題活動“美麗的家鄉(xiāng)”中，我們發(fā)現(xiàn)中班孩子獨立性開始萌芽，自我中心意識逐漸加強，他們初步產(chǎn)生了“小主人”的意識，對家的認識也更加立體全面了。基于兒童的興趣發(fā)展，經(jīng)教研組集體討論后決定，從好吃的（特產(chǎn)）、好看的（家鄉(xiāng)的建筑——橋）、好玩的（名勝）三方面入手。另外，班級中還有許多幼兒不是柯橋的，我們讓他們來講講他們的家鄉(xiāng)風俗，互相學說家鄉(xiāng)的方言等，了解不同的家鄉(xiāng)特色，感受祖國的各色風情。

在社會“柯橋的變遷”中，剛好有個家長在柯橋城區(qū)拆遷辦工作，很樂意協(xié)助我們開展這個活動。通過他收集的視頻，孩子們看到了過去的家鄉(xiāng)——柯橋，孩子們分組交流了那時的時代特征（交通、穿著、建筑、飲食等），熟悉了家鄉(xiāng)的文化變遷，了解了現(xiàn)代化柯橋的變化，通過今昔對比，感受時代的發(fā)展，家鄉(xiāng)的進步。在此基礎上，教師鼓勵幼兒表達對家鄉(xiāng)文化的認同，同時進一步萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。最后開展了一個辯論賽：新柯橋好，還是老柯橋好？嘗試通過辯論，幫助幼兒梳理過去的家鄉(xiāng)與現(xiàn)代的變化，進一步加強對家鄉(xiāng)珍貴文化的認同，萌發(fā)身為紹興人的驕傲情感。

2.資源庫在區(qū)域活動中的滲透

我們收集的資源還充分運用在區(qū)域活動中，從而實現(xiàn)對主題活動內(nèi)容的延伸與拓展。建構區(qū)中，我們展示了家鄉(xiāng)各種橋的圖片與搭建的支架圖，讓幼兒大膽設計、創(chuàng)作；表演區(qū)中播放“老酒謠”的視頻音樂，讓孩子們在學說方言的基礎上，用方言來歌唱，感受傳統(tǒng)文化的古樸淳厚，從而激發(fā)孩子們的興趣。

3.資源庫在主題墻上的體現(xiàn)

我們的主題墻也充分運用了資源庫資源。在主題墻上我們不僅展示了家長、幼兒與教師一起設計的主題網(wǎng)絡圖，以清晰地呈現(xiàn)主題開展的歷程，還展示了家長與幼兒共同收集的主題照片，幼兒在來園活動或語言區(qū)中自由講述。另外，我們還在主題墻上布置了幼兒的酒壇寫生，幼兒自制黃酒的流程圖，把整個主題活動呈現(xiàn)得淋漓盡致，在收獲成果的欣悅中讓孩子們體驗著濃濃的家鄉(xiāng)情味。

資源庫的建設為教師實施課程提供了豐富、優(yōu)質的課程資源及相關信息，拓寬了教師的課程思路和適宜性。每開展一次主題課程，從搜集各類信息到主題墻布置，從活動區(qū)創(chuàng)設到操作材料的更換，都凝聚了教師的智慧和汗水，記錄了課程實施的足跡和成果。

三、推陳出新——資源庫循環(huán)再利用

1.資源共享提效率

回想以前，每次開展主題活動都要麻煩家長提供各種材料，家長也曾有怨言。同時，為了開展一次主題活動，教師經(jīng)常會花費很多的時間來制作教學具，又由于幼兒園沒有教學具的回收制度，也缺少與課程相配套的教學具，導致教師每年都需要重復制作，浪費了不少人力、物力和財力。現(xiàn)在，教師在尋找資源時第一時間想到的就是資源庫，這一便捷高效實用的平臺。正因為資源庫符合幼兒園的教學實際，針對性強、適用性高，因而大大提高了開展活動的效率，教師也有了更多的時間、精力去引導幼兒的游戲、學習和生活。

2.平臺建設提檔次

為了提高應用效率，讓資源庫能被循環(huán)利用，隨時取用，我們還建立了電子資源庫平臺，每個課程主題結束后，教師就會把主題資源庫整理后交給年段長，年段長匯總資源后發(fā)給網(wǎng)管員，網(wǎng)管員再一次對這些資料統(tǒng)一標好名稱、適用范圍、數(shù)量等，上傳于我們的網(wǎng)盤中，方便所有教師查閱使用；每個主題增添的區(qū)域材料按年段分區(qū)保管，如傳統(tǒng)節(jié)日的服裝、道具等有保存價值的材料，按傳統(tǒng)節(jié)日為單位，分類進行保存。這是一個從“點”到“線”到“面”再到“點”的過程。

3.優(yōu)化管理促完善

為了讓教學資源庫與主題教學更加有效地整合，我們優(yōu)化了資源庫管理工作。首先，我們制定和實施主題資源庫借閱制度，明確使用要求，這樣既能保持原有材料的完整，又能在原有基礎上不斷推陳出新。其次，我們還制定了資源包跟進制度，在使用中采取了“補缺失，強亮點”的跟進策略，用制度跟進以推動資源庫完善。另外，有的資源我們從資源庫中借用或下載后，還需要根據(jù)實際情況進行必要地修改、補充，從而不斷完善優(yōu)化資源。這個過程中的每一個環(huán)節(jié)都需要全體教師“創(chuàng)新提升不私藏，合作共贏齊分享”，只有這樣，才能讓資源庫更好地服務課程、服務教師。

總之，資源庫與主題教學的配合讓教師們獲益良多。它在減輕教師課堂負擔的同時，進一步提高了課堂的效率，在達成高效課堂的同時也更加有利于促進幼兒多元智能的開發(fā)和動手能力的提升。當然，甘瓜苦蒂，天下物無全美。在主題資源庫建設中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如資源庫中的數(shù)據(jù)信息往往只是簡單地堆砌，缺乏完善有效的信息整合。當教師通過資源庫查到相關資源后，有的還需要通過后期制作，對資源重新梳理后才能真正運用。這讓一些教師覺得不便，導致使用積極性不高。也有的教師在借閱材料后沒有很好地愛惜，未能及時歸還，導致資源缺失。另外，隨著時間的推移，資源庫中有些資源相對滯后，不合時宜，也造成了教學資源的相對不足……這些問題還需要我們在后續(xù)工作中不斷摸索改進，爭取找到更好的解決辦法，從而為教師提供更多便利，以期達到更好的教學效果。