“一帶一路”背景下的緬甸非華裔少兒漢語學習者學習動機調查
——以曼德勒福慶孔子課堂寺廟教學點為例

楊香滌 張 英 婁開陽

(曼德勒福慶學校，緬甸 曼德勒999091；中央民族大學國際教育學院，中國北京100081)

一、引 言

“一帶一路”倡議提出后，中緬經貿往來日益頻繁，緬甸國內對漢語人才的需求量也逐年增多。不少緬甸家長希望孩子從小學習漢語，因此少兒漢語教學已成為緬甸漢語教學中的熱點。所以，摸清緬甸非華裔少兒漢語學習者的學習動機是非常有必要的。本文以緬甸曼德勒福慶孔子課堂漢語教學點的478位非華裔少兒漢語學習者為研究對象，使用問卷調查法和課堂觀察法等研究手段，運用定性和定量相結合的研究方法研究分析了其學習動機，并提出了相應的教學對策與建議。

Gardner(1985)把第二語言學習動機定義為“個體出于愿望或滿足感在學習語言時的努力程度”。他還將外語動機分為：工具型動機和融入型動機。本文借鑒了Gardner對二語學習動機的分類，也將緬甸少兒漢語學習者的學習動機預設為工具型動機和融入型動機。除此之外，還引入了“從眾型動機”的概念，以描述特定年齡階段學習者的動機狀態。

在國際漢語教學領域關于學習動機的研究則有：王愛平(2000)在調查東南亞華裔學生的學習動機時指出，基于華人身份認同和對中華文化的認同而產生的學習動機是華裔學生學習漢語的最重要的動機之一。邢程(2005)在研究初級階段越南學生學習動機時說：“第二語言學習動機是學習者學習某種語言的理由或目的，它既是靜態也是動態”。劉霜(2012)在研究泰國學生的漢語學習動機時，發現泰國學生有明確的漢語學習動機，但總體的動機水平不太高。楊樂(2012)從年齡、性別、性格、學習漢語時間長短、是否是華人等幾個方面調查了泰國學生學習漢語的動機。林辛(2013)采用問卷調查、訪談等方法對印尼慈育大學中文系的漢語學習者進行研究，得出學習者年級不同，動機排列順序也不同；同時，作者認為影響學習者學習動機的有七個因素，其中教師因素占有最重要的地位。史文(2013)采用文獻分析法、問卷調查法、訪談法及觀察法等多種方法研究了老撾留學生的學習動機，研究發現老撾留學生在學習者層面的動機最高，而在語言層面的動機最低。

目前有關緬甸少兒漢語學習者學習動機的研究還比較少，除了林仙珍(2011)研究了緬甸成年人漢語學習者的學習動機和張妙麗(2014)研究了緬甸果敢地區華人青少年學習動機弱化現象之外，尚無其他人關注并研究緬甸漢語學習者的學習動機問題，至于緬甸非華裔少兒漢語學習者的動機研究，目前學界較為缺少。

前人的研究成果對本文有借鑒意義，不過也存在以下不足：一是理論研究較多，實證研究較少；二是部分研究中的問卷題量較大，易導致數據的可靠性變弱。本文在設計問卷時希望克服前人研究的缺陷，在設計問卷時盡可能不問太多問題，同時注意獲取足夠多的樣本量，以期使本研究建立在大量數據分析的實證研究之上。

二、調查過程

下面簡要介紹本次田野調查的調查地點、調查對象及問卷設計。

(一)調查地點

選擇緬甸曼德勒福慶孔子課堂的七所寺廟漢語教學點作為調查地點，分別為：九龍寺廟教學點、耶特寺廟教學點、瑪哈迦納永僧院教學點、翁佐寺廟教學點、瑞薩陽寺廟教學點、葉德娜昂敏寺廟教學點和內比都迪侯寺廟教學點。

(二)調查對象

以寺廟教學點的非華裔少兒漢語學習者為研究對象。依據兒童心理學創始人皮亞杰的認知發展四個階段理論，選取了“具體運算階段和形式運算階段”中的9歲至15歲年齡階段的學習者進行調查［1］。同時，將9歲至15歲緬甸非華裔寺廟教學點的漢語學習者分為兩個階段：第一階段為準備進入緬校初中或就讀緬校初中階段(9歲至13歲)；第二階段為準備進入緬校高中或就讀緬校高中階段(13歲至15歲)。本次一共調查了478位學生，具體情況如下：

表1 七所寺廟教學點的學生性別、人數信息

調查地點及教學點名稱 性別 調查人數(位)瑪哈迦納永僧院 男 36女74 38男翁佐寺廟教學點30女73 43男瑞薩陽寺廟教學點35女63 28男葉德娜昂敏寺廟教學點50女50 0男內比都迪侯寺廟教學點41女43 2總人數478

圖一 性別統計

圖二 民族統計表

圖三 年齡統計

圖四 HSK(漢語水平考試)統計表

寺廟教學點是針對緬甸非華裔漢語學習者開設的。這些學習者的漢語水平分別為：初級水平、準中級水平和中級水平，他們分別屬于中文幼四、一年級、二年級、三年級、四年級、五年級和六年級共七個不同的年級。參加過HSK(漢語水平考試)一級的學生占4.0%、二級占6.7%、三級占6.7%、四級占1.3%、五級占0.2%，81.2%的漢語學者還未參加HSK(漢語水平)考試見(圖四)。未參加考試的學生據個人了解主要包括以下幾種類型：未達到一定水平不能參加考試和達到水平不參加考試(資金問題)；達到水平資金無問題不參加考試(如：學習動機問題、心理問題等)。

(三)問卷設計［2］

調查問卷分兩部分：第一部分，學習者的基本信息，包括：教學點、班級、性別、年齡、民族等；第二部分，學生的學習動機情況，包括：是否參加過漢語水平考試(HSK)(第1題)、HSK級別(第2題)、選擇一門外語時的表現(第3題)、選擇兩門外語時的表現(第4題)、學習漢語的原因(第5題)、對漢語水平的要求(第6題)、學好漢語希望工作的地點(第7題)、目前學習漢語的目的(第8題)。

三、結果與分析

(一)不同年齡階段漢語學習者問卷調查與分析

對不同年齡階段的數據統計如下：

表2 不同年齡階段學習者問卷調查統計

年齡題目序號9歲 10歲 11歲 12歲 13歲 14歲 15歲問卷與答案人數（人）百分比（%）人數（人）百分比（%）人數（人）百分比（%）人數（人）百分比（%）人數（人）百分比（%）人數（人）百分比（%）人數（人）百分比（%）1.緬甸 11 32.4 15 40.5 30 52.3 54 52.4 73 60.3 38 55.9 33 56.9 2.中國 12 35.3 14 37.8 15 26.3 26 25.2 27 22.3 17 25.0 13 22.4 7你希望將來在( )工作。3.中緬邊境4 11.8 4 10.8 12 21.0 20 19.4 14 11.6 6 8.8 8 13.8 4.美國 7 20.6 1 2.7 0 0 3 2.9 4 3.3 4 5.9 4 6.8 5.其它國家0 0 3 8.1 0 0 0 0 3 2.5 3 4.4 0 0 1.參加中國的夏令營或冬令營5 14.7 3 8.1 7 12.3 12 11.7 8 6.6 5 7.4 4 6.9 2.到中國旅游購物不需要別人翻譯0 0 5 13.5 1 1.8 4 13.9 8 6.6 5 7.4 2 3.4 8你學習漢語是希望能夠( )。3.到中國留學 21 61.8 20 54.1 20 35.1 40 38.3 51 42.4 29 29.4 17 29.3 4.找個好工作 6 17.7 5 13.5 16 28.1 29 28.2 37 30.6 20 29.4 23 39.7 5.保持中國人的生活方式0 0 1 2.7 2 3.5 0 0 0 0 0 0 0 0 6.成為中緬交流的友好使者2 5.9 3 8.1 11 19.3 18 17.5 17 14.0 9 13.2 12 20.7

圖五 選擇一門外語時的動機表現

調查表明：選擇一門外語時9歲、10歲學習者的漢語學習相對穩定，從11歲開始至13歲漢語學習動機有所降低，14歲、15歲學習動機又開始上升。此年齡階段漢語學習者的學習動機未完全穩定。

圖六 選擇兩門外語時的動機表現

調查表明：選擇兩門外語時，優先選擇英語的學習者比例較大，尤其是在12歲和13歲。另外，11歲開始至15歲，他們還選擇其它(日語、韓語、泰語)語言進行學習。

圖七 學習漢語的原因

調查顯示：大部分學習者是完全出于自愿來學習漢語的，也有部分學習者選擇因為同學在學，另有極少部分學生選擇父母要求所以來學習漢語。筆者認為寺廟教學點免費教授漢語是大部分漢語學習者選擇學習漢語的動機來源。

圖八 對漢語水平的要求

調查顯示：

第一，9歲至11歲的學習者對于希望通過閱讀漢語書報雜志來學習外語的人數呈現緩慢遞增的態勢。12歲、13歲處于緬校的初中最后階段，學習者的學習動機沒有之前的強烈。14歲、15歲處于緬校的高中階段，此階段學習者的理解能力比9歲至13歲階段強，所以14歲、15歲的學習者愿意用閱讀的形式來學習外語。

第二，9歲、10歲學習者更傾向于口頭交流的方式。

第三，9歲、10歲處于HSK考試的過渡期，11歲至15歲開始準備HSK考試，所以11歲至15歲學習者通過HSK考試學習漢語的積極性強。

第四，9歲至15歲的學習者希望通過娛樂的方式來學習外語呈現逐步遞減的狀態。

圖九 學好漢語后希望工作地點

調查顯示：

第一，9、10歲年齡階段的學習者選擇到中國工作的比率高，從11歲開始至15歲選擇在中國工作的比例開始下降。這表明，學習者在學習漢語初期熱情較高，希望可以到目的語國家工作，而隨著年齡的增長，則更傾向于在本國工作。

第二，選擇在中緬邊境工作的人數比重沒有較大的浮動，而想去美國工作的學習者只有在9歲時所占比重較大，而9歲之后更傾向于留在緬甸。

圖十 目前學習漢語的目的

調查顯示：

第一，9歲至15歲之間選擇參加中國的夏令營或冬令營的漢語學習者數據整體分布均勻。到中國旅游或購物時，希望可以通過所學漢語進行流利交流的人數較少，并且沒有較大的增幅或減少。

第二，9歲開始至15歲之間選擇到中國留學的學習者所占比重較大，隨著年齡的增長而逐漸下降。與此同時，9歲至15歲之間希望能夠找個好工作的學習者逐漸增多，所以選擇留學的人數有所下降。

第三，找到工作后，希望成為中緬交流友好使者的人數逐漸增多。

(二)不同性別漢語學習者的問卷調查與分析

對不同性別學習者的調查數據如下：

表3 不同性別學習者問卷調查統計

年齡題目序號問卷與答案9歲 10歲 11歲 12歲 13歲 14歲 15歲性別人數（人）百分比（%）人數（人）百分比（%）人數（人）百分比（%）人數（人）百分比（%）人數（人）百分比（%）人數（人）百分比（%）人數（人）百分比（%）1.閱讀漢語書報雜志男6 17.6 6 16.2 16 28.1 6 5.8 10 8.3 8 11.8 5 8.6女3 8.8 5 13.5 5 8.8 17 16.5 17 14.0 23 33.8 29 50.0 2.流利地進行口語交流男19 55.9 20 54.1 27 47.4 35 34.0 51 42.1 17 25.0 14 24.1女12 35.3 10 27.0 5 8.8 40 38.9 31 25.6 32 47.1 36 62.1你希望自己的漢語能夠()。(多選)6 3.通過HSK男9 26.5 5 13.5 25 43.9 22 21.4 38 31.4 15 22.1 10 17.2女0 0 5 13.5 5 8.8 22 21.4 31 25.6 28 41.2 25 43.1 4.看懂漢語電影和電視劇男18 52.9 15 40.5 22 38.6 28 27.2 34 28.1 10 14.7 7 12.1女3 8.8 3 8.1 8 14.0 16 15.5 13 10.7 35 51.5 15 25.9男0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5.其它女0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0男6 17.6 8 21.6 17 29.8 22 21.4 36 29.8 8 11.8 6 10.3 1.緬甸你希望將來在()工作。女5 14.7 7 18.9 13 22.8 32 31.1 37 30.6 30 44.1 27 46.6男5 14.7 7 18.9 12 21.1 13 12.6 12 19.9 5 7.4 0 0 7 2.中國女7 20.6 7 18.9 3 5.3 13 12.6 15 12.4 12 17.6 13 22.4 3.中緬邊境男2 5.9 1 2.7 9 15.8 10 9.7 10 8.3 3 4.4 5 8.6女2 5.9 0 0 3 5.3 10 9.7 4 3.3 3 4.4 3 5.2 4.美國男6 17.6 3 8.1 0 0 2 1.9 4 3.3 2 2.9 3 5.2你希望將來在()工作。7女1 2.9 0 0 0 0 1 1.0 0 0 2 2.9 1 11.7 5.其它國家男0 0 3 8.1 0 0 0 0 2 1.7 2 2.9 0 0女0 0 0 0 0 0 0 0 1 0.8 1 1.5 0 0 1.參加中國的夏令營或冬令營男5 14.7 2 5.4 5 8.8 7 6.8 6 5.0 1 1.5 0 0女0 0 1 2.7 2 3.5 5 4.9 2 1.7 4 5.9 4 6.9 8你學習漢語是希望能夠()。2.到 中國旅游購物不需要別人翻譯男0 0 1 2.7 1 1.8 4 3.9 7 5.8 1 1.5 1 1.7女0 0 4 10.8 0 0 0 0 1 0.8 4 5.9 1 1.7

年齡題目序號問卷與答案9歲 10歲 11歲 12歲 13歲 14歲 15歲性別人數（人）百分比（%）人數（人）百分比（%）人數（人）百分比（%）人數（人）百分比（%）人數（人）百分比（%）人數（人）百分比（%）人數（人）百分比（%）3.到中國留學男12 35.3 11 29.7 12 21.1 14 13.6 19 15.7 7 10.3 0 0女9 26.5 9 24.3 8 14.0 26 25.2 32 26.4 22 32.4 17 29.3 4.找個好工作男1 2.9 3 8.1 11 19.3 12 11.7 19 15.7 5 7.4 6 10.3女5 14.7 2 5.4 5 8.8 17 16.5 18 14.9 15 22.1 17 29.3你學習漢語是希望能夠()。8 5.保持中國人的生活方式男0 0 1 2.7 2 3.5 0 0 0 0 0 0 0 0女0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6.成為中緬交流的友好使者男1 2.9 3 8.1 7 12.3 10 9.7 13 10.7 6 8.8 7 12.1女1 2.9 0 0 4 7.0 8 7.8 4 3.3 3 4.4 5 8.6

圖十一 選擇一門外語時的動機表現

調查顯示，選擇一門外語時大部分學生選擇學習漢語。從圖(十一)中得知9歲時，男性選擇學習漢語的比例大，到了14歲、15歲時男性選擇學習漢語的學習者大大下降。13歲開始至15歲女性選擇學習漢語的比例上升。

圖十二 選擇兩門外語時的動機表現

調查顯示：第一，通過圖(十二)可以看出，先選英語后選漢語和先選漢語后選英語的男性動機整體呈現遞減的狀態而女性則最終呈現遞增的狀態。但是，無論是男性還是女性先選英語后選漢語的百分比明顯高于先選漢語后選英語。13歲以后緬校開始增設數理化課程，男性的興趣轉向此類課程，以至于學習語言的時間和精力有所減少。女性對于語言學習隨著年齡的增長整體呈現逐步遞增的狀態。第二，選擇其它語言(日語、韓語、泰語)的學習動機增幅不明顯。

圖十三 學習漢語的原因

調查顯示：第一，因為父母要求而學習漢語的男女學習者幾乎不存在。第二，因為受同學的影響而學習漢語的男性處于波動的狀態，女性從9歲開始至13歲處于緩慢增幅的狀態，到14歲時受同學的影響增多。第三，完全出于自愿的學習者中男性呈整體下降的狀態，而女性則呈整體上升的狀態。男性從11歲之后下降幅度較為明顯。

圖十四 對漢語水平的要求

調查顯示：第一，9歲至11歲男性對漢語水平的要求比11歲以后高，而且從9歲開始至15歲整體呈現下降狀態。女性在13歲之前對漢語水平的要求在圖中呈現的波動較小，而從13歲之后猛增。第二，男性從9歲時開始學習漢語，因為沒有考試的壓力，所以在學習一年漢語之后，學習漢語的要求有所降低。而11歲時需要通過HSK初級考試，所以對學習漢語的要求有所提高。11歲之后，完成考試則對漢語水平考試的要求有所回落。而女性呈現連續增長的狀態。第三，9歲至15歲男性希望看懂漢語電影和電視劇的要求整體呈現下降的狀態。而女性從9歲至13歲呈現緩慢上升的狀態，13歲至14歲之間猛增，14歲之后因為進入緬校高中階段，課業較為繁重。

圖十五 學好漢語后希望工作地點

調查顯示：第一，9歲至11歲希望在本地工作的男性逐步增多，但在11歲至13歲之間有一個小的回落，13歲之后出現了明顯下降；而女性基本處于穩定上升的狀態。第二，9歲至11歲之間的男性想來中國工作的人數有增多的意向，到了12歲以后希望來中國工作的期望逐漸減少；女性整體沒有較大的波動。第三，選擇希望將來在中緬邊境工作的男性中9歲、10歲沒有較大的波動，到11歲時有所上升，而11歲以后開始下降；女性整體沒有較大的波動。第四，選擇去美國或其它國家工作的學習者沒有明顯的波動。

圖十六 目前學習漢語的目的

調查顯示：第一，自9歲開始至11歲的學習者希望能夠參加中國的夏令營或冬令營活動的男性學習者較多，而11歲以后希望能夠參加活動的男性學習者較少；9歲至15歲之間的女性沒有很大的波動。第二，9歲至15歲之間希望到中國留學的男性所占的比重持續下降；而女性從9歲至11歲所占比重呈現下降狀態，11歲以后逐漸增長。第三，男性9歲至11歲時想通過學好漢語找工作的人數逐步增長，但從11歲以后開始出現回落。女性則整體呈現上漲狀態。

(三)全部教學點結果匯總分析

下面我們將所有教學點的數據匯總如下：

表4 七所寺廟教學點學習者問卷調查統計

圖十七 七所寺廟教學點問卷調查統計

通過對福慶孔子課堂七所寺廟教學點的非華裔漢語學習者學習動機調查發現：

第一，在調查選擇一門外語時，77%的學生選擇了學習漢語。

第二，在調查學習兩門外語時，調查結果顯示先選英語的學習者為57.7%；而先選擇漢語的學生占35.8%。結合第一題的結果，表明這一階段學生的學習動機還未完全穩定下來，處于搖擺不定的狀態。

第三，調查結果顯示，有95%的學生是出于自愿學習漢語，同時30.3%的學生選擇了因為同學都在學而學習漢語，這表明學習者有一定的從眾心理。

第四，有73%的學生希望自己的漢語能夠流利地進行交流；另有50%的學生希望自己的漢語能夠通過HSK，這說明HSK(漢語水平)考試在一定程度上激發著學習者的動機。另外，調查還表明學習者對聽說讀寫都有全面的要求，但偏重于說。

第五，對于將來工作地點的選擇，53.1%的學生選擇在緬甸工作，近25.9%的學生選擇在中國工作，14.2%的學生選擇在中緬邊境，另有1.9%的學生選擇其它(包括：馬來西亞、韓國)。大部分學習者學好漢語后還是愿意找與漢語有關的工作。

第六，41.4%的被調查對象希望能夠到中國留學，28.5%的人希望能夠借助學好漢語找到好工作，15.1%的學生希望能夠成為中緬交流的友好使者。

(四)調查結果小結

緬甸少兒漢語學習者的學習動機指的是推動和激發學習者學習的興趣，可以分為：從眾型動機和工具型動機。它們是不斷變化發展的，年紀較小的學生多表現為從眾型學習動機和模糊的工具型動機，隨著年齡的增長，工具型動機逐漸成為漢語學習者主要的學習動機。本文通過觀察和調查緬甸少兒漢語學習者的學習情況得出以下幾項結論：

第一，9歲至13歲(準備進入緬校初中或就讀緬校初中)年齡階段的漢語學習者的學習動機一直在波動，內心搖擺不定，從眾心理較強，因此本階段少兒學習漢語的動機多表現為從眾型動機。

第二，14歲、15歲(準備進入緬校高中或就讀緬校高中)年齡階段的漢語學習者的學習動機相對穩定，多表現為工具型動機。這一階段的男性對于使用漢語找工作的愿望并不強烈，女性的學習動機則保持相對穩定。從這反映出女性的工具型學習動機強于男性。

第三，選擇一門外語時，大部分學習者漢語的學習動機比英語的學習動機強；而選擇兩門外語時，先選擇英語其次選擇漢語的比例大。整體而言，學習者學習漢語的動機比學習英語的動機弱。

第四，50%的寺廟教學點漢語學習者可以通過HSK考試以考代學激發他們的學習動機。此外，本研究還發現可以用課堂活動激發學習者的學習動機。

四、問題與對策

根據前面數據分析的結果，我們發現緬甸非華裔少兒漢語教學存在以下幾方面的問題，針對這些問題，我們提出了相應的對策。

(一)緬甸少兒漢語教學中存在的問題

1.教師方面：師資數量不足，特別是少兒漢語教師人手不足；同時，師資水平欠佳。

2.教材方面：目前針對緬甸寺廟教學點的教材僅有一部，挑選合適寺廟教學點非華裔少兒漢語學習者的教材任重道遠。

3.教法方面：由于教師水平參差不齊，目前的教法略顯單調，不夠靈活，水平有待進一步提高。

(二)對緬少兒漢語教學的建議及對策

1.針對教師隊伍存在的問題，可以多利用外派教師的資源優勢對本土教師進行培訓，同時可借助赴緬志愿者教師的力量，提升本土教師的整體水平。

2.針對教材方面的問題，需要針對少兒的學習特點和學習動機，編寫適合不同年齡段和不同需求的教材，特別需要提升教材的趣味性和實用性。例如：針對13歲至15歲少兒工具型動機的不斷凸顯，可以增加相關職業漢語專業知識教授，例如：商務漢語、翻譯漢語、旅游漢語等。一方面，利用不斷推進漢語的深入學習，擴大漢語學習的廣度和深度；另一方面，也為學生將來使用漢語進行社會交際奠定基礎。

3.針對教法的問題，9歲至13歲少兒從眾型學習動機的顯著特點，特別需要采取游戲教學法來組織教學。一方面契合該年齡段學生的心理，另一方面有助于提升他們學習漢語的興趣，并在不斷成長的過程中，日趨明確學習漢語的意義和價值。教師有必要進行區分教學和因材施教的探索。

4.另外，不僅需要有本土特色，還需要有國際視野。結合YCT和HSK的培訓和考試是目前全球漢語學習水平測試的一個統一標準。緬甸少兒漢語學習者可根據自身情況選擇不同的級別進行測試。隨著這一考試系統的不斷完善，這一測試將會為學習者的漢語水平評價提供更加權威的支持。

注釋：

［1］同時也是因為寺廟教學點中9歲至15歲的少兒學習者居多。

［2］感謝江漢大學王立教授對本文問卷設計所提出的寶貴意見，如有謬誤概由作者負責。

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