淺談小學(xué)作文教學(xué)

摘 要：作文教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多教師和學(xué)生都害怕作文，可謂“聞文色變”，其實(shí)作文也并非他們想象中的那么可怕，作文教學(xué)的方法有很多，俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。本文總結(jié)了筆者在多年實(shí)踐中的一些教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：作文；興趣；習(xí)慣；平臺(tái)

人們常說(shuō)：“作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。”由此可以看出作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，然而作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師和學(xué)生都害怕作文，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的深入探索，筆者覺(jué)得作文其實(shí)并非想象中的那么可怕，以下是筆者在教學(xué)中總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”要提高作文教學(xué)效率，前提是要讓學(xué)生愛(ài)上作文，學(xué)生一旦喜歡上寫(xiě)作，感受到寫(xiě)作帶來(lái)的快感，就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，是“我想寫(xiě)”而不是“老師要我寫(xiě)”。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法有很多，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。

（一） 多鼓勵(lì)

每個(gè)人都希望得到別人的鼓勵(lì)，不喜歡受到批評(píng)，為此，在作文教學(xué)中，學(xué)生作文有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，特別是潛能生，他們本身基礎(chǔ)比較差，也比較自卑，更渴望得到老師的夸獎(jiǎng)。

（二） 游戲教學(xué)

好玩、好動(dòng)、喜歡游戲是小學(xué)生的主要特點(diǎn)，作文教學(xué)時(shí)，可以滲透在游戲教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如：教學(xué)《一堂有趣的××課》時(shí)，教師可以與同學(xué)們一起玩?zhèn)€有趣的《3的倍數(shù)》游戲。首先教師要告訴學(xué)生此次游戲的目的，講明游戲規(guī)則，接下來(lái)同學(xué)們輪流參加游戲，誰(shuí)沒(méi)根據(jù)規(guī)則說(shuō)出3的倍數(shù)就在班級(jí)里表演一個(gè)節(jié)目，一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們玩得不亦樂(lè)乎。第二節(jié)課寫(xiě)作文時(shí)，同學(xué)們奮筆疾書(shū)，興趣十足。

（三） 利用多媒體

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也在不斷地更新，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入了班級(jí)，多媒體最主要的特點(diǎn)就是能把抽象的知識(shí)通過(guò)直觀、形象生動(dòng)的圖片或視頻展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如：教學(xué)《偉大的愛(ài)》時(shí)，教師單靠一張嘴要勾起學(xué)生對(duì)偉大母愛(ài)、父愛(ài)的感激或許有一定的難度，教師可以通過(guò)白板，與學(xué)生一起觀看《唐山大地震》《漂亮媽媽》《摔跤吧，爸爸》等電影，激發(fā)學(xué)生的情感。

二、 養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣

寫(xiě)作與其他學(xué)科不同，寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)、生活感悟的書(shū)面表達(dá)形式。在批改作文時(shí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)平時(shí)十分活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)也還可以，但是他們寫(xiě)出來(lái)的文章真的是不堪入眼，文章的思路清楚，但語(yǔ)句上大多是方言，閱讀起來(lái)相當(dāng)吃力，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，究其原因是他們平時(shí)材料積累太少了，以至于“書(shū)到用時(shí)方恨少”。我在班級(jí)創(chuàng)建了“圖書(shū)角”，每個(gè)同學(xué)每學(xué)期初捐出一本書(shū)，指定專門(mén)的圖書(shū)管理員進(jìn)行管理，期末時(shí)物歸原主。我還到學(xué)校圖書(shū)館借了幾本適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)，供學(xué)生借閱，規(guī)定學(xué)生每天閱讀不少于一小時(shí)，且每次閱讀后要做好讀書(shū)筆記，每周評(píng)出“最美讀書(shū)筆記”，通過(guò)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，學(xué)生既不會(huì)感到寂寞、無(wú)聊，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面，積累了語(yǔ)言材料，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 適當(dāng)上網(wǎng)

近幾年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)走進(jìn)信息化時(shí)代，電腦、手機(jī)家家戶戶都有，現(xiàn)在的智能手機(jī)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也已經(jīng)相當(dāng)熟悉了。在家訪中發(fā)現(xiàn)，如今的小學(xué)生百分之五十以上已經(jīng)擁有了自己的智能手機(jī)，但是作為家長(zhǎng)根本不知道孩子的智能手機(jī)都用來(lái)干什么，為了避免學(xué)生因?yàn)槭謾C(jī)而走上歧路，我定期在班級(jí)微信群里向?qū)W生推薦一些好的文章，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)開(kāi)展電子圖書(shū)閱讀，既滿足了學(xué)生上網(wǎng)、玩手機(jī)的欲望，又不至于學(xué)生因?yàn)檫x擇錯(cuò)誤的閱讀內(nèi)容而誤入歧途，畢竟現(xiàn)在的電子圖書(shū)比紙制圖書(shū)更具有選擇性。但要求學(xué)生每天使用手機(jī)不得超過(guò)一小時(shí)，謹(jǐn)防學(xué)生沉溺于手機(jī)，荒廢了學(xué)業(yè)。

四、 勤于動(dòng)筆

學(xué)生的作文水平并非一朝一夕就能提高的，需要的是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的語(yǔ)文老師一個(gè)學(xué)期只圍繞教材的八個(gè)作文訓(xùn)練進(jìn)行作文教學(xué)，殊不知學(xué)生的作文水平需要在學(xué)生的不斷練筆中才能得到提高。指導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)筆的途徑有很多，如教材中一些文章的作者給讀者留下懸念，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)；對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章如《金色的魚(yú)鉤》可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)；對(duì)于文言文之類的文章可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)；還可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)小片段，形式可以多種多樣，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中提高寫(xiě)作水平。

五、 教師“以身作則”

在教學(xué)中，從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪位教師在作文時(shí)與學(xué)生一同進(jìn)行的。經(jīng)過(guò)深入的思考，筆者決定做個(gè)試驗(yàn)，作文時(shí)，教師以身作則，與學(xué)生一起參與寫(xiě)作，那次的現(xiàn)場(chǎng)作文氛圍異常的平靜，同學(xué)們個(gè)個(gè)埋頭寫(xiě)作，十分地投入。講評(píng)作文時(shí)，首先拿出教師的文章供學(xué)生評(píng)價(jià)，起初學(xué)生不敢發(fā)言，或者只談?wù)摾蠋熥魑牡膬?yōu)點(diǎn)，在教師的鼓舞下，課堂氣氛變得十分活躍，有的學(xué)生開(kāi)始“雞蛋里挑骨頭”。通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生覺(jué)得教師與他們“同甘共苦”，老師都認(rèn)真地參與寫(xiě)作了，就再也不敢應(yīng)付了事，更加尊重老師了，教學(xué)效果出乎筆者的意料之外。

六、 搭建作文訓(xùn)練平臺(tái)

小學(xué)生都有好奇心，對(duì)新鮮事物特別感興趣，千篇一律的寫(xiě)作訓(xùn)練形式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，在教學(xué)中，教師要巧妙地搭建作文訓(xùn)練平臺(tái)，變著花樣進(jìn)行作文訓(xùn)練，定會(huì)取得意想不到的效果。如每月舉辦一次全班性的作文比賽，打破常規(guī)，不再是評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，而是評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，讓潛能生也有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)；又如每天開(kāi)展一次課前三分鐘活動(dòng)，每天由一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講一個(gè)故事，全員參與，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又督促了學(xué)生的課外閱讀；再如經(jīng)常組織一些寫(xiě)作水平比較高的同學(xué)參加更高級(jí)別的競(jìng)賽，幫助他們投稿，為優(yōu)秀生提供進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

綜上所述，作文教學(xué)的方法有很多，可以在學(xué)生間開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)潛能生一起進(jìn)步，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行作文互改，只要是正確的、能提高學(xué)生寫(xiě)作水平的方法，都可以進(jìn)行嘗試，打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：

藍(lán)青柳，福建省漳州市龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)龍文分校。endprint