小學(xué)三年級(jí)說(shuō)話寫話訓(xùn)練之策略

摘 要：三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，寫作是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，教師在日常教學(xué)中，注意說(shuō)話與寫話的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生愛上寫作，用自己的眼睛觀察世界，用自己的筆展示世界，寫出真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：寫話訓(xùn)練；策略；興趣；情境；靈感；空間

新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是提高他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要能力之一。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)作的新起點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生在低年級(jí)說(shuō)話練習(xí)的基礎(chǔ)上，過渡到以片段為主的說(shuō)話寫話訓(xùn)練？我進(jìn)行了以下嘗試：

一、 借助媒體，激發(fā)說(shuō)話寫話的興趣

三年級(jí)是由說(shuō)到寫的過渡階段，借助多媒體電教手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供大量的視覺和聽覺形象，激發(fā)他們說(shuō)話寫話的興趣。

三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作4》“秋天，天高云淡，涼爽宜人。請(qǐng)你走出校園，到公園去，到田野去，觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，然后選擇一處景色寫下來(lái)?！北敬螌懺挼膬?nèi)容是描寫秋景，寫好本次習(xí)作的關(guān)鍵在于留心觀察身邊的事物，有所發(fā)現(xiàn)，并采用一定的描寫方法，寫出自己的所見、所感，表達(dá)自己對(duì)秋天的獨(dú)特感受。教材提供了一篇學(xué)生的習(xí)作，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀領(lǐng)悟小作者的描寫方法：①由遠(yuǎn)而近、由上而下、由外到里的觀察順序；②抓住花草等景物的特點(diǎn)，寫出自己的獨(dú)特感受；③描寫有次序，主次分明，詳略得當(dāng)。學(xué)完例文，逐一出示觀察“公園”“果園”“田野”三幅畫面，邊觀察邊思考：你看到了秋天的什么景物？你聽到了秋天的什么聲音？你聞到了秋天的什么氣息？你感覺到秋天與別的季節(jié)有哪些不同的地方？

二、 緊扣課堂，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話寫話的情境

“新課標(biāo)”理念倡導(dǎo)語(yǔ)文課堂突出語(yǔ)言的實(shí)踐性。三年級(jí)語(yǔ)文教材中有很多適合學(xué)生模仿說(shuō)話寫話的范文，緊扣課文，及時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生說(shuō)話寫話的能力。

教學(xué)《蒲公英》一文，“第二年春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死；落在湖泊里的種子早已淹死……”如果你是一顆蒲公英的種子，看到自己的伙伴飛向沙漠和湖泊，會(huì)怎么勸說(shuō)呢？“我會(huì)說(shuō)，姐姐，別往沙漠飛，雖然它表面上金光閃閃，但是太干了，你會(huì)被干死的。”“我會(huì)說(shuō)，小弟弟，快回來(lái)，湖泊雖然銀花朵朵，波光粼粼，但里面全是水，你會(huì)被淹死的。”學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行勸說(shuō)，不僅說(shuō)清勸說(shuō)什么，還說(shuō)明了勸說(shuō)理由，條理清楚。

教學(xué)《北大荒的秋天》第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行說(shuō)話寫話。提供句式①“大課間活動(dòng)開始了，同學(xué)們走出教室，校園頓時(shí)熱鬧起來(lái)?！?。句式②“校園里的花兒千姿百態(tài)。 ”。句式③“。 。”分小組討論交流，練習(xí)說(shuō)話再各自寫話，有了說(shuō)的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間完成寫話練習(xí)，較好地掌握了總分的構(gòu)段方式。

三、 聯(lián)系生活，捕捉說(shuō)話寫話的靈感

說(shuō)話寫話源于生活，又高于生活。教師在日常生活中要做一個(gè)有心人，隨時(shí)隨地捕捉學(xué)生說(shuō)話寫話的靈感。

如教學(xué)《石榴》一文。正值秋季，正好我們校園里也有幾棵石榴樹。我布置學(xué)生課前對(duì)石榴樹進(jìn)行仔細(xì)觀察，觀察前我做了簡(jiǎn)單的指導(dǎo)：①按照從遠(yuǎn)到近的順序進(jìn)行觀察。②觀察石榴樹的樹干、枝條、樹葉的形狀、顏色、大小，觀察石榴果形狀、大小、顏色、味道等。③觀察時(shí)可以用眼睛看一看，用手摸一摸，用鼻子聞一聞，用嘴巴嘗一嘗。由于指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生觀察時(shí)很仔細(xì)，有條理，我在旁邊還稍作引導(dǎo)。動(dòng)筆前，先讓大家一起說(shuō)說(shuō)，同學(xué)們踴躍發(fā)言。有的說(shuō)：“石榴樹的樹葉細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，到了秋天，這些葉子的顏色就變了，黃的，金黃的，黃綠相間的……”有的說(shuō)：“石榴樹的樹枝非常細(xì)，就像柳條一樣，枝干上長(zhǎng)滿了葉片，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一條條綠色的絲帶?！庇械恼f(shuō)：“剛結(jié)出的石榴果小小的，青青的。過幾天，它就變成橘紅色，它的身體也漸漸飽滿起來(lái)。”有的說(shuō)：“石榴外皮的顏色各異，有的是鮮紅色的，有的一半紅，一半綠中帶黃。”有的說(shuō)：“當(dāng)石榴成熟了的時(shí)候，有蘋果那么大，有的還會(huì)張開小嘴，露出一粒粒像寶石一樣的石榴籽。”

開始寫話，我跟學(xué)生明確寫話的思路：第一自然段可以交代石榴生活的環(huán)境；第二自然段寫石榴樹的樹干、枝條、葉子、花，按一定的順序，可以用我們學(xué)過的打比方等修辭手法；第三自然段寫石榴的果實(shí)，寫出石榴的形狀、大小、顏色等，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打比方、擬人等修辭手法；第四自然段寫石榴果實(shí)的味道。

由于教給了學(xué)生觀察的方法，習(xí)作條理指導(dǎo)有序，孩子們的這篇習(xí)作較以往都有明顯進(jìn)步，我在批改時(shí)也是饒有興趣。

四、 組織活動(dòng)，提供說(shuō)話寫話的空間

組織學(xué)生開展各種課內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)，能為學(xué)生提供廣闊的說(shuō)話寫話的空間。

學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)第二單元的三篇寫景類課文，為讓學(xué)生感悟?qū)懢邦愇恼碌膶懽鞣椒?，并加以運(yùn)用，我組織學(xué)生進(jìn)行《我是神筆馬良之添畫》的說(shuō)話寫話實(shí)踐活動(dòng)。要求孩子們給老師提供的畫進(jìn)行涂色添物，并進(jìn)行說(shuō)話寫話練習(xí)。環(huán)節(jié)一：給整幅圖涂上顏色，給它們穿上美麗的衣裳，按從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)郊外的景物，可以用上比喻句式，讓景物形象生動(dòng)，如“小河清澈見底，像一條藍(lán)綢子，緩緩地流著?！薄八{(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，像是大草原上的一只只白羊?！杯h(huán)節(jié)二：在圖上填上幾種動(dòng)物，可以畫，也可以貼，天空、大地、水里都可以添。說(shuō)說(shuō)你添加了哪些動(dòng)物，可以用擬人的修辭手法讓這些動(dòng)物變得生動(dòng)有趣。如“一群小魚在水中歡快地游戲，它們時(shí)而靜止不動(dòng)，時(shí)而穿梭而行，時(shí)而互相追逐……”環(huán)節(jié)三：將自己參與繪制的畫，寫成一篇有趣的習(xí)作。提示：①按順序觀察風(fēng)景圖，思考“美”在哪，“趣”在哪。②有詳有略，把自己認(rèn)為最感興趣或最美的幾處風(fēng)景寫出來(lái)，寫具體，其余的略寫。③把靜止的畫面寫地生動(dòng)起來(lái)，用上比喻、擬人等修辭手法。

活動(dòng)給孩子們提供了動(dòng)手、動(dòng)腦的廣闊空間，為他們施展才能提供了機(jī)會(huì)?？梢韵胂?，孩子們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上寫出的習(xí)作一定是精彩紛呈，妙趣橫生。

作者簡(jiǎn)介：唐芬芬，江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint